高效思維課中癌佩，講了四種思維模型木缝。分別是：元認(rèn)知、成長型思維围辙、結(jié)構(gòu)化思維我碟、系統(tǒng)性思維。
每種思維模型姚建，分別都有不同領(lǐng)域的優(yōu)勢所在矫俺。
元認(rèn)知：對我們思考過程的思考；
成長型思維：成長型心智對應(yīng)的是固定型思維掸冤。成長型思維對應(yīng)著四個階段的成長：小白→入門→準(zhǔn)高手→高手厘托，四個階段。
結(jié)構(gòu)化思維：核心在于金字塔原理稿湿，自上而下铅匹、有層次，能相互窮盡饺藤、相互獨立包斑。
系統(tǒng)性思維：這個思維難處在于具有非連續(xù)性考杉、非線性等特征，而人本身是系統(tǒng)性的舰始，琢磨不透崇棠，具有一整套系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。
今天從元認(rèn)知丸卷、成長型思維兩種思維模型來談?wù)勎业母形颉?/p>
一枕稀、元認(rèn)知
元認(rèn)知能力的強(qiáng)弱，決定一個人每個方面的強(qiáng)弱谜嫉，甚至可以一點都不夸張地講：
一個人的財富創(chuàng)造能力最終也只與元認(rèn)知能力有關(guān)——其他的都是附屬因素萎坷。（摘自《通往財富自由之路》專欄）
原來“元認(rèn)知”這么厲害。
說個沐兰，我在一次線下課中聽到的一個案例哆档。那是講課老師親述自己的遭遇故事。
有一次住闯，手機(jī)快要沒電了瓜浸，而充電器在該酒店的5樓。恰好這個時候是課間休息時間比原，有10分鐘插佛，于是他第一反應(yīng)是回酒店拿充電器，然后再回到課堂量窘，因為有電梯雇寇，所有想著時間也夠。
于是蚌铜，他就回去酒店大堂了锨侯，到了前臺，發(fā)現(xiàn)房卡沒帶在身上冬殃，所以進(jìn)不了房間囚痴。于是，他找了前臺的服務(wù)員造壮，到服務(wù)員需要他提供身份證以證明他是住在那個房間的渡讼。但是，身份證也不在身上耳璧。
前臺服務(wù)員告知說：要不就等為你辦理入住的那一位服務(wù)員來，讓她親自和你一起去展箱，也可以旨枯。但是，要等10分鐘后……最后混驰，還是放棄了這個做法攀隔。
老師皂贩，后來回顧一想：“我這是在做什么？”我沒帶充電器昆汹，應(yīng)該去解決充電器的問題呀明刷，怎么衍生出這么多待解決的問題，忽然就覺得自己满粗，一開始的“元認(rèn)知”就錯了辈末。而應(yīng)該去解決拿到充電器的問題，而不是一會兒拿身份證映皆，一會兒又是等待前臺服務(wù)員等等挤聘。其實，問身邊借個
聽完這個故事捅彻，驚起我一身冷汗组去。(￣ε(#￣)╰╮o(￣皿￣///)這是關(guān)于元認(rèn)知的小故事，讓我對于它又更進(jìn)一步了解了 ...(??ˇ?ˇ??) ...
多提升反思能力步淹、提高反思密度等从隆，能慢慢提高“元認(rèn)知”能力。
第二缭裆、成長型思維
這個广料，第一次是在《終身成長》這本書知道的。作者德韋克教授幼驶，提出了“成長型心智”＆“固定型心智”艾杏。
我把這個，應(yīng)用在“夸獎孩子”方面盅藻。
001购桑、夸孩子有大學(xué)問
如何在正確的夸獎下，孩子身心愉快氏淑、茁壯成長呢勃蜘？
曾經(jīng)學(xué)過的育兒類課程中提到，首先要搞清楚對孩子的夸獎是成長型還是固定型心智模式假残？
那如何區(qū)分它們之間的區(qū)別呢缭贡？
001成長型心智，對于成績是靠努力得來的辉懒，而不是以本身的聰明和“很棒”得來的阳惹；（比如，昨天早上孩子起床時因為表揚了他眶俩，后面一系列的事情就很順利地完成了莹汤；我是這樣說的：爸爸知道你起床有點困難，那咱們可以通過努力去克服困難颠印，而且你昨天要比前一天做得更好纲岭，今天我們可以做得更好抹竹，不是嗎？）
002固定型心智模式
這個最典型的就是：你真棒止潮，你真聰明窃判，你真厲害等等。（相信很多父母都是這樣夸孩子的喇闸。之前我也是這樣袄琳，目前正慢慢改進(jìn)，也督促愛人一起改進(jìn)）
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在德韋克教授提到的“成長型心智模式”和“固定型心智模式”中提到了關(guān)于正確夸獎方式的幾個要點：分別是以下三點
001表揚孩子努力仅偎，而不是聰明（孩子的成就與努力有關(guān)）
002表揚取得成就的過程跨蟹，而不是結(jié)果怎樣（一同探討取得結(jié)果的過程）
003表揚成長，而不是表現(xiàn)（及時反饋孩子的表現(xiàn)橘沥，確切地說是反饋孩子成長過程中的舉措）
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經(jīng)過對以上兩大思維模型的認(rèn)識和理解窗轩，相信通過后天不斷地練習(xí)，思維能力得到提升座咆。
