班上學生大部分學習態(tài)度良好椅您，有4位同學學習動力欠缺外冀，行為表現(xiàn)消極，學習成績比較難看掀泳。
為了促進他們下一階段的學習雪隧，我找挨個兒找他們聊天兒，希望能對他們有所促動员舵。
聊天兒過程很愉快脑沿，我一方面肯定他們現(xiàn)有的長處和優(yōu)勢，一方面鼓勵他們追求進步马僻，不時開個小玩笑挑動一下他們木納的神經(jīng)庄拇，看他們表情靈動了，我再繼續(xù)說正題韭邓。措近。
聊完后，我趁熱打鐵女淑，給他們布置了一個小任務瞭郑，讓3位同學回家完成，讓其中一位同學在校完成鸭你。
鑒于聊天過程的愉快屈张，我認為，這幾個孩子的進步指日可待袱巨。
可是阁谆，第二天早上來到辦公室，就在校完成的那份作業(yè)在桌上瓣窄，拿起一看，幾乎沒一個字認識纳鼎。另外3人俺夕，無一例外裳凸，都沒完成作業(yè)任務。
我想劝贸，后進生的進步之所以難姨谷，就難在人性上。映九。
他們本身沒有學習動力梦湘，常常是在老師跟他談心的一刻有一點學習欲望，但當他獨自面對學習任務的時候件甥，他又回陷在自己以往的懶惰捌议、逃避的慣性里。所以引有，感動瓣颅、溫暖能給這些孩子帶來一些心理安慰，卻不足以幫助其學業(yè)成長譬正。
換種方式宫补，嚴格要求，逼迫學習會怎么樣呢曾我？老師往往需要花很大精力盯著粉怕，比如留堂等，才能換來他們短時間完成相對量的學習抒巢。但是贫贝，因為他們本身沒有學習動力，難有學習習慣虐秦，這些平時盯出的一點點學習成果將被時間消耗殆盡平酿。
后進生的幫扶很難，難在投入與產(chǎn)出不成正比悦陋。有時蜈彼，不時不能做，而是不想做。如果您有什么好辦法节猿，請多多支招纵隔。
