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來自第六章《選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格》

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學(xué)不好的領(lǐng)域暴露了你的能力結(jié)構(gòu)

斯滕伯格與艾琳娜?格里戈連科提出藻懒，可以用一種動態(tài)的方式來測驗評估能力嬉荆。關(guān)于發(fā)展特長，斯滕伯格認(rèn)為鄙早，只要在某一領(lǐng)城持續(xù)練習(xí)，人們總能將較低的能力發(fā)展成較高的能力舱污。他還指出弥虐，標(biāo)準(zhǔn)化測驗無法準(zhǔn)確評定人的潛力别威，原因是這類測驗的結(jié)果局限于一份靜態(tài)的報告，只能表明測驗當(dāng)時人們處于學(xué)習(xí)過程的哪個階段粥庄。結(jié)合斯滕伯格的智力三元論惜互，格里戈連科與斯滕伯格提出放棄靜態(tài)測驗，而用他們稱為動態(tài)測驗的工具取而代之：判定一個人的專業(yè)程度描验；把精力集中在那些表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)內(nèi)容上坑鱼；用跟蹤測驗評估進(jìn)步鲁沥，調(diào)整學(xué)習(xí)精力，從而不斷提高專長彭谁。

因此允扇，測驗可以評估出弱點，但并不是說弱點就代表著能力不足狭园、無法改變额划，而是要把它看成一種知識或技能的缺失俊戳，從而進(jìn)行改善。和標(biāo)準(zhǔn)化測驗相比抑胎，動態(tài)測驗有兩大優(yōu)勢：它能讓學(xué)生與教師重視那些需要提高阿逃，而不是已經(jīng)完善的領(lǐng)域赃蛛；它還具備在兩次測驗間衡量學(xué)生進(jìn)步程度的能力呕臂，可以更加真實地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能肪跋。

動態(tài)測驗不是說一個人在學(xué)習(xí)上肯定會有某些局限州既，而是提供一種評估，考查一個人在某一領(lǐng)域的知識水平高低或表現(xiàn)好壞阐虚，并決定需要怎樣改進(jìn)才能獲得成功—為了提高蚌卤，我需要學(xué)什么实束。換句話說，天賦測驗和多數(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論強調(diào)我們的長處逊彭，鼓勵我們把精力放在長處上磕洪，而動態(tài)測驗會幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行彌補。在日常生活中诫龙，挫折向我們指出了需要提高的地方析显。今后我們可以避開類似的挑戰(zhàn)，或是加倍努力積累我們的經(jīng)驗签赃，提升我們的能力谷异，掌握應(yīng)對挑戰(zhàn)的技能。

動態(tài)測驗可以分為三個步驟锦聊。

步驟一：進(jìn)行某種類型的測驗—可以是一段經(jīng)歷也可以是一次筆試—看到自己的知識或技能在哪些方面有所欠缺歹嘹。

步驟二：我決心運用反思孔庭、練習(xí)尺上、間隔練習(xí)或其他有效的學(xué)習(xí)方法提高自己的能力。

步驟三：再次測驗自己圆到，留意哪些方面已有改善怎抛，同時特別注意在哪些地方還需要下功夫。

「I芽淡，重述知識」

1）標(biāo)準(zhǔn)化測驗和動態(tài)測驗的區(qū)別有哪些马绝？

標(biāo)準(zhǔn)化測驗是針對某個學(xué)習(xí)內(nèi)容某個階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測驗；動態(tài)測驗是針對目標(biāo)對象在一段經(jīng)歷或一次考試中看到自己的欠缺挣菲，有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)提高富稻，并再次測驗以求針對性改善的學(xué)習(xí)過程掷邦。

區(qū)別在于標(biāo)準(zhǔn)化測驗聚焦點在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，動態(tài)測驗聚焦點在于學(xué)習(xí)者椭赋；標(biāo)準(zhǔn)化測驗?zāi)康氖菣z驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度抚岗，動態(tài)測驗的目的是通過測驗找到薄弱點，進(jìn)行強化學(xué)習(xí)哪怔，并再次測驗的動態(tài)追求進(jìn)步的過程苟跪。

2）簡述一個動態(tài)測驗的三個步驟，并補充可能的測驗類型及適用范圍蔓涧，以讓三個步驟的可立即使用性更強。

找出薄弱點：通過對一段經(jīng)歷的反思或一次測試的評估笋额，找出薄弱點元暴，找出需要攻克的難關(guān)。

針對性特訓(xùn)：聚焦于自己的薄弱點兄猩，進(jìn)行針對性特訓(xùn)茉盏，補短板；方式有反思枢冤、練習(xí)鸠姨、間隔性練習(xí)、多樣化訓(xùn)練淹真、輸出式練習(xí)讶迁。

重復(fù)性測試：通過測試掌握自己的進(jìn)步情況，薄弱點的補充情況核蘸，評估是否已經(jīng)彌補好薄弱點巍糯。如果沒有有效提升，則再次針對性特訓(xùn)客扎，直到達(dá)標(biāo)為止祟峦。

這個方法，可以在需要全力以赴追求完美的項目中使用徙鱼，需要競賽的項目中使用宅楞；而在無關(guān)緊要的項目上，要承認(rèn)自己不是完人袱吆，不要事事追求完美厌衙。

「A1，激活經(jīng)驗」

你現(xiàn)在擁有的技能绞绒，或者某個產(chǎn)品迅箩，達(dá)到現(xiàn)在的水準(zhǔn)，你經(jīng)歷過哪些測驗和哪些練習(xí)处铛？請?zhí)暨x一個你最自豪的講述饲趋，講述時注意切合動態(tài)測驗的三個步驟拐揭。

比如：你的某篇文章，發(fā)在學(xué)習(xí)群里奕塑，大家給你反饋堂污；你的某個課程結(jié)束后的復(fù)盤迭代；你的工作報告能力在每一次公開匯報后收集意見等等

上周在自己的學(xué)習(xí)群進(jìn)行了連續(xù)幾天的微課分享龄砰，期間群員積極反饋我分享過程中語音語調(diào)盟猖、課程結(jié)構(gòu)等方面的問題，于是通過課前準(zhǔn)備中使用總分總的方式調(diào)整結(jié)構(gòu)换棚、使用腹式呼吸法發(fā)聲調(diào)整聲音式镐，在后續(xù)的微課分享中，把群友反應(yīng)的問題進(jìn)行針對性提升固蚤。

提升也許沒有一步到位娘汞，內(nèi)容的有趣性也需要加強，一步一步來夕玩，意識到了你弦，就有了前進(jìn)的方向。

「A2燎孟，規(guī)劃運用」

今天的A2自由選擇