? ? 《山居秋暝》是五年級(jí)下冊(cè)21課古詩詞三首的第一首詩歌，去年我曾上過公開課瞬铸、微型課。試講不下十遍础锐。自我感覺這一課重難點(diǎn)把握還算準(zhǔn)確赴捞，今天聽了薛發(fā)根老師的這一課，感覺郁稍，原來好多地方我都沒講到∩庹現(xiàn)把自己的課和薛老師的課進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，取長補(bǔ)短耀怜，進(jìn)一步改進(jìn)恢着。
? ? ? 第一板塊設(shè)計(jì)。我從古代詩詩人的雅號(hào)導(dǎo)入财破，引出詩佛王維個(gè)人介紹掰派。薛老師則是對(duì)課題進(jìn)行了詳細(xì)介紹，在介紹“山居”時(shí)左痢，注重學(xué)生詞語的積累靡羡。這種開門見山的導(dǎo)入，能快速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)課文的“場”之中俊性。
? ? 第二板塊流程略步。我和薛老師都是注重學(xué)生讀出停頓、讀出節(jié)奏定页。所不同的是趟薄，我缺少了按照律詩結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行配合讀環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)典徊，看似輕描淡寫杭煎，恰恰體現(xiàn)出古詩四個(gè)價(jià)值“讀‘形式’”中的讀出結(jié)構(gòu)恩够。除了男女分角色讀，師生配合按照律詩二三節(jié)奏讀羡铲，一方面讓學(xué)生讀出節(jié)奏蜂桶，另一方面也告訴學(xué)生律詩的特點(diǎn)，這是多么精妙的一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也切！看似無意屎飘，實(shí)則用心良苦。
? ? ? 第三個(gè)板塊贾费，更覺得自己的設(shè)計(jì)簡直就是慘不忍睹钦购。這一板塊是品讀古詩環(huán)節(jié)，了解古詩的大概內(nèi)容褂萧。雖不能說我是照本宣科押桃，但把詩歌的意境已經(jīng)破壞掉了。薛發(fā)根老師在這個(gè)環(huán)節(jié)导犹，重點(diǎn)抓住了詩中寫了“哪些事物唱凯？”“哪些人物？”看到了什么谎痢？（明月磕昼，松林，清泉节猿，山巖）（浣女票从，竹喧，蓮葉滨嘱，漁夫）山中有哪些人物峰鄙？（浣女，漁夫太雨，王孫）
? ? 第四板塊吟榴。讀出畫面。這首詩有兩幅畫面囊扳，第一幅畫面“明月松間照吩翻，清泉石上流”。第二幅畫面“竹喧歸浣女锥咸，蓮動(dòng)下漁舟”狭瞎。薛老師首先讓學(xué)生板演畫了什么？其次她君，讓學(xué)生用美的畫面用語言描述出來（學(xué)生限時(shí)寫）脚作。男同學(xué)寫第一句，女同學(xué)寫第二句缔刹。此環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生寫的訓(xùn)練球涛，目的落實(shí)這兩句詩意思。再次引導(dǎo)學(xué)生說出美在哪里校镐？（美在靜亿扁，美在動(dòng)）然后提出“誰想住在這幅圖里？孩子們紛紛回答出想住這里的理由鸟廓。這一板塊設(shè)計(jì)从祝，薛老師可謂是精彩不斷，高潮連連引谜。
? ? ? 在讀出感情這個(gè)環(huán)節(jié)牍陌，薛老師先是出示作者簡介。薛老師說员咽，讀古詩就是和古人對(duì)話毒涧。在教學(xué)過程中，教師要把中華文化贝室，從文中豐富學(xué)生的人生底色契讲，通過誦讀，特別是高年級(jí)滑频，要補(bǔ)充時(shí)代背景捡偏，生活處境，詩人情懷峡迷，要借助資料來讀古詩银伟。怎樣讓學(xué)生讀出感情？通過前面的解讀绘搞，學(xué)生對(duì)古詩有了更深一層的理解枣申，但詩中蘊(yùn)含的感情，需要借助了解作者簡介和寫作背景看杭，才能體會(huì)出來忠藤。因此，薛老師在此處出示作者簡介楼雹，是恰到好處模孩，學(xué)生的印象更深刻。
? ? 最后一個(gè)板塊贮缅，理解“空山”意思榨咐。先講開頭第一句，體會(huì)為什么是“空山”谴供？接著跟著視頻學(xué)唱“經(jīng)典詠流傳”中的《山居秋暝》块茁。引出歌曲最后一句為何要重復(fù)？（前面寫景，后面抒情）数焊。再次永淌，通過對(duì)比閱讀王維的另外兩首詩《鳥鳴澗》《鹿柴》，理解“空”的含義佩耳。最后再次引用《經(jīng)典詠流傳》的四句“走在小城朱雀的小街遂蛀，李白唱醉了明月。杜甫贊過了春雨干厚，王維的空山就在心里李滴。”點(diǎn)明作者的境界蛮瞄。
? ? 薛老師不愧是大師所坯，課堂把控恰到好處，整節(jié)課師生互動(dòng)較多挂捅，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂芹助，薛老師幽默風(fēng)趣的點(diǎn)撥、引導(dǎo)籍凝，使學(xué)生參與的積極性自始至終都很主動(dòng)周瞎、熱烈。聽薛老師的課饵蒂，真是一種享受声诸。
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