問題1：“決定你自己做什么攘烛，而不是要孩子做什么”的原理是什么舶赔？它為什么有效湃交？
利用正面管教和善而堅(jiān)定的行動熟空，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習(xí)，消除權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)搞莺。在你決定要做什么時讓孩子知道息罗，得到孩子同意效果會更好。用這個工具時我們要用和善而友好的態(tài)度說出來并采取了行動才沧，對于孩子的試探要少說迈喉，讓孩子們從行動中學(xué)習(xí)，身教勝于言教糜工，對于新計(jì)劃始終如一弊添，這樣能幫助培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和將來需要的各種生活技能，明白說到做到捌木。
問題2：情緒上的撤出是指什么油坝？
冷靜期的目的是從當(dāng)時的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來刨裆，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭和報(bào)復(fù)循環(huán)澈圈。然后才能夠理智的解決問題。情緒的撤出并不意味著是愛心的撤離它意味著從造成沖突的情形中撤出來帆啃。任何一種形式的撤出瞬女，都應(yīng)該緊隨上鼓勵、訓(xùn)練努潘，將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及冷靜期之后解決問題诽偷。
記得在我剛工作那會兒，班里孩子上課說話吵鬧時我都會大嗓門的喊疯坤，開始還有效报慕，后來遇到類似的情況孩子們好像麻木了，搞得我特別生氣压怠。后來我就想不能把自己氣著了眠冈，于是改變方法，再發(fā)生時我不再那么生氣了菌瘫，只說一句：“等你們做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備蜗顽，請舉手示意我布卡，我再開始上課」透牵”說完我就坐在那里看書等待忿等，結(jié)果沒一會就安靜下來了。比我預(yù)想的效果要好刊懈，孩子們學(xué)會了相互提醒这弧，對自己的行為負(fù)責(zé)。
