? ? 從今日起，我開始閱讀《聽王君講經(jīng)典名篇》饰豺，期待在字里行間與名家來一場春日的邂逅连茧。
? ? ? 今天我要學(xué)習(xí)的是《老王》課堂實錄-《“活”出高貴生“命”》腹侣。
? ? 《老王》是部編版七年級語文下冊第三單元的第二課乏德。是楊絳先生的經(jīng)典名篇。楊絳說：“唯有身處卑微的人吠昭，最有機緣看到世態(tài)人情的真相喊括。”經(jīng)歷過時代和命運的劇烈起伏矢棚，楊絳對人性的認(rèn)識更加深刻郑什。她非常感念那些在苦難歲月中保持高貴人性，在自己一家困落難時蒲肋，釋放善意蘑拯，甚至施以援手的普通人。老王就是這樣一位令作者夫婦難忘的布衣之交兜粘。
? ? 王君老師的課堂分為三大部分申窘。第一部分 感受老王的“活命”狀態(tài) 在這個部分，王老師用課文中的一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車孔轴√攴ǎ”直接把學(xué)生帶入文本，引出本本課的關(guān)鍵詞“活命” 路鹰。然后又追問什么是“活命”贷洲？進(jìn)而開展了師生之間的對話活動。這段對話一下子拉近了學(xué)生語文本之間的距離晋柱，讓學(xué)生入情入境优构。
? ? ? 之后，王老師又提取了課文中的其他關(guān)鍵語句雁竞∏胀郑“老王只有一只眼购对，另一只是‘田螺眼’帜矾，瞎的。乘客不愿做他的車她混，怕他看不清联贩，撞了什么漫仆。”“有一天傍晚泪幌，我們夫婦散步盲厌，經(jīng)過一個荒僻的小胡同署照，看見一個破破落落的大院，里面有幾間……”等吗浩。運用“咬文嚼字建芙，深情朗讀，重現(xiàn)情景懂扼，發(fā)現(xiàn)空白禁荸，探究疑點”的文本細(xì)讀方法，讓學(xué)生真正感受到老王的“活命”狀態(tài)阀湿。
? ? 第二部分 感受楊絳的“活命”狀態(tài)赶熟。王老師在第二部分她出示了楊絳先生的生平簡歷、寫作背景陷嘴。這點給了我很大的啟示映砖，在今后的教學(xué)中，我要打破自己程序化處理課文的僵化模式灾挨。希望我每次講課文基本上都是按照“導(dǎo)入——作者簡介——背景鏈接——文本探索”這樣的固定模式邑退，每篇課文都上的千篇一律。王老師能在課中出示作者簡介劳澄，水到渠成地技，有助于學(xué)生對文本的深刻理解。這點也讓我想到了語文大咖余映潮“理性思考浴骂，詩意策劃”的教學(xué)設(shè)計理念乓土。課堂教學(xué)及既要遵循學(xué)科特點、教學(xué)規(guī)律溯警，同時也要讓課堂靈動不呆板趣苏。
? ? ? 第三部分 總結(jié)——“活”出高貴的生“命”√萸幔回歸文本的最后一句話“幾年過去了食磕，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍≡簦”用自己的讀后感同化學(xué)生彬伦，引起學(xué)生的共鳴。最后又推薦閱讀了楊絳的其他作品伊诵。
? ? 讀完這篇教學(xué)實錄单绑，我感嘆于王君老師教學(xué)設(shè)計的巧妙；教學(xué)切入點的獨到曹宴；更折服于王老師深厚的文學(xué)功底搂橙。她不愧是一個精彩的語文傳奇！
