大概念教學(xué)在單元層面進(jìn)行是由其本質(zhì)所決定的，因?yàn)閱握n相對(duì)簡(jiǎn)單，時(shí)間太短卖氨，以至于無(wú)法考慮大概念的深人發(fā)展，也無(wú)法探究基本問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用鞋怀。一個(gè)抽象的大概念要由一定數(shù)量的具體案例支撐双泪，與“寬而淺”的學(xué)習(xí)不同，大概念教學(xué)追求“少而精”密似。
那么如何圍繞大概念進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)焙矛？以下是主要框架和步驟，以供讀者參考残腌。
第一村斟，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于課程目標(biāo)贫导、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求、學(xué)情分析蟆盹、教材解析等要素設(shè)定孩灯，且目標(biāo)要可測(cè)量。
第二逾滥，提煉和獲取大概念
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和育人價(jià)值峰档，獲取大概念，設(shè)計(jì)出基于大概念的問(wèn)題鏈或任務(wù)群寨昙，構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)讥巡。
第三，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
以問(wèn)題鏈或任務(wù)群驅(qū)動(dòng)教學(xué)舔哪，做好教學(xué)過(guò)程規(guī)劃欢顷。
第四，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和作業(yè)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分捉蚤，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素之一抬驴， 作業(yè)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策缆巧、減負(fù)增效的有效舉措布持。
無(wú)論是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展還是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，都有賴于一種更具整合性的教學(xué)樣態(tài)陕悬，大概念則為整合性教學(xué)提供了一個(gè)新的理念和方法鳖链。通過(guò)對(duì)大概念理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們更深刻地理解了新課標(biāo)墩莫、把握了新教材芙委、懂得了教學(xué)，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)找到了抓手狂秦，為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)找到了重要突破口灌侣。深人把握大概念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)其指導(dǎo)價(jià)值，才能深人推進(jìn)課程改革和育人方式變革裂问。
