以新一輪課程改革為時間軸畔况，大致可以區(qū)分為兩個時代：大教學觀和大課程觀。大教學觀時代桨嫁，“雙基落實”的教學質(zhì)量觀强法，重視知識技能的養(yǎng)成，課程只不過是教學的內(nèi)容膏萧，由教材為主要載體漓骚，即“大教學小課程”。雖然教師對學生的興趣榛泛、學習需求蝌蹂、個性等非智力因素在課堂教學中的影響也有一定程度的重視。但曹锨，廣大教師頭腦中還是根深蒂固的“雙基落實”的意識孤个，課堂中強調(diào)的 “重點突出、難點突破”沛简，說的還是知識和技能齐鲤，這從本研究者收集的大量不同學校聽評課量表（有些學校連評課量表都沒有）可以看出斥废，廣大教師即使意識到教學應(yīng)該遵循促進學生知識、技能佳遂、態(tài)度等整體推進营袜，也不得不把雙基、難點丑罪、重點荚板、考點，放在絕對的首位吩屹。
大課程觀時代跪另，教師逐漸接收了“三維目標”教學質(zhì)量觀。大課程觀認為煤搜，師生在忻饴蹋活動的一切總和，是為課程擦盾。即“大課程小教學”的觀念嘲驾。新課程改革的目標下的好的教學，是指課程目標的完滿實現(xiàn)迹卢，如課程內(nèi)容的豐富性辽故、課堂教學的多樣性、從單一學習轉(zhuǎn)向合作學習等腐碱。但是從課堂觀察中誊垢，我們發(fā)現(xiàn)，這些新課改的要求在實踐中僅僅是被廣泛地貼上標簽症见，有形式而無真行動喂走，“知識技能”依然是占主導地位。
因此谋作，過去“好的教學”強調(diào)的是效率芋肠，隨著改革開放的深入，城市化進程的加快瓷们，“好的教學”開始強調(diào)公平业栅，近年來，家長需求谬晕、教師視野碘裕、校長理念的轉(zhuǎn)變，“好的教學”開始強調(diào)開放攒钳、創(chuàng)新帮孔，強調(diào)深度學習、主動學習。
好的教學是什么文兢？不同的教學質(zhì)量觀會帶來不同的課堂晤斩。我們需要引導教師在行動中建構(gòu)新的課程觀、育人觀姆坚、學生觀和評價觀澳泵，是因為在日益強調(diào)素養(yǎng)養(yǎng)成、強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的今天兼呵，在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天兔辅，教學的時空被大大延伸和擴展，因為課堂教學需要“學習者立場”击喂，只有真正“看見”學生维苔，“關(guān)注學生的成長需求和發(fā)展狀態(tài)的教學才是好的教學”。
北京101學校校長提供的學校頂層設(shè)計文本懂昂，如下：
余姚中學也是一所優(yōu)質(zhì)學校介时，他們校長提供的學校頂層設(shè)計文本，如下：
不同的教育觀導致不同的學校頂層設(shè)計凌彬，實際上考量的是校長的個性沸柔，也有校長及其學校的文化素養(yǎng)。
提問：
你們對北京101學校的學校文本有什么期待铲敛？能夠體會三所學校校長及學校的不同文化底蘊嗎勉失？（提示：語言符號！）
敲黑板畫重點原探！
校長的用詞不同！用詞不同顽素！用詞不同咽弦！
