? ? ? 世界只向人的心智呈現(xiàn)為他們可以理解的樣子悦穿，有不同心智特征的人吸申，世界亦將向他們呈現(xiàn)出不同的特征当编。不同的人對于世界的理解總是不同的，這是人世間紛紛擾擾的根源族壳。
? ? ? 在杜威看來憔辫，民主與教育的一個根本共同點就是交流。凡是壓制交流的場所仿荆，既沒有民主也沒有教育贰您。無論這樣的場所是議會還是學校。反過來講拢操，凡是有真實交流發(fā)生的場所锦亦，哪怕不是學校，而是家庭令境、企業(yè)杠园、議會、法院這些非教育類的社會組織展父，都有教育在其中發(fā)生返劲。
? ? ? 交流意味著經(jīng)驗的分享以及觀念的碰撞和吸收，是民主與教育相似的底層邏輯栖茉。關于交流篮绿，杜威的名言是：“所有交流都像藝術”。他想強調(diào)的是吕漂，為面向特定的群體達成交流的目標亲配，必須創(chuàng)造合適的交流形式，提供恰當?shù)慕涣鲀?nèi)容惶凝，并有效管控交流的過程吼虎。確實，面對不同年齡段的未成年人苍鲜，在不同的交流目的上思灰，我們的交流形式、內(nèi)容和過程都必須有因地制宜的靈活性混滔。只有這樣才能實現(xiàn)人類經(jīng)驗的有效傳遞洒疚。
? ? ? 教育的挑戰(zhàn)就在于歹颓，教育者能否重組普遍有效的人類經(jīng)驗，使之在形式和內(nèi)容上適應未成年人的經(jīng)驗生長油湖，繼而通過真實交流的發(fā)生巍扛，使有效經(jīng)驗在不知不覺中替代未成年人的無效經(jīng)驗。
反復讀過這兩段話乏德，想起來瞻大年校長對批評的幾個建議：
一撤奸、善意批評，中性表達喊括。
比如說胧瓜，遇到男孩在校園里騎自行車，可以這樣批評：
“哇——你騎車的樣子好帥郑什！要注意安全哦贷痪。小心撞著別人哦。還有蹦误，提醒一下——學校是禁止在校園里騎單車的哦劫拢。”
（如果是用“你不知道校園里禁止騎單車嗎强胰？破壞紀律的事怎么都有你的份舱沧！怎么不知道把心思用到學習上呢？”這樣的語氣會有什么效果呢偶洋？）
二熟吏、不在自己有情緒，也不在對方有情緒的情況下去批評玄窝。
三牵寺、在批評過程中，一定要檢視對方的情緒恩脂。當對方出現(xiàn)情緒時帽氓，首先是立即停止批評，然后是化解情緒俩块。當批評者無法化解對方的情緒時黎休，一定要求助于第三方。
四玉凯、不要把批評的目標鎖定在“認錯”和“改錯”势腮。批評的目的不是叫孩子低頭，而是讓孩子抬頭漫仆。智慧的批評過程本身就是一種教育捎拯。
五、不要去批評沒有建立起信任關系的人盲厌。信任關系署照，是教育發(fā)生的基礎座菠。
六、不要不分場合地堅持“我是對的”藤树。
還有時亮校長對抽煙學生的話：孩子，證明您長大的方式有很多很多種拓萌。也許岁钓，抽煙不僅僅不是最好的那種，而可能僅僅是最外在的那一種微王。
