當(dāng)前铁材，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是個熱詞古瓤。語文學(xué)科的課程目標(biāo)中振定，也明確界定了培養(yǎng)學(xué)生語言花椭、思維厂财、審美蹂季、文化四方面的核心素養(yǎng)齐帚。在“雙減”政策的要求下庐冯，控制作業(yè)總量，變革作業(yè)類型慧妄，全面優(yōu)化并創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計已迫在眉睫顷牌。以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的聽說讀寫作業(yè)微課程設(shè)計，是結(jié)合初中學(xué)生年齡和心理特點塞淹，體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)的一種創(chuàng)新與嘗試窟蓝。
一、緊扣學(xué)科特點饱普，精心設(shè)計微課程專題
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性运挫、實踐性課程”，以培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計套耕，應(yīng)基于這一課程特點進行系統(tǒng)的作業(yè)課程化設(shè)計谁帕，力避傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中常出現(xiàn)的隨意與零碎現(xiàn)象。
1.從語文學(xué)科性質(zhì)出發(fā)選擇微課程內(nèi)容冯袍。
語文學(xué)科的性質(zhì)最重要的是人文性和工具性的統(tǒng)一匈挖，語文教學(xué)內(nèi)容既要有基本的語言知識學(xué)習(xí)，更要有語言的積累康愤、運用和表達儡循。語文既有實用性功能，又有思想感情熏陶感染的文化功能征冷。語文作業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練應(yīng)緊扣這些學(xué)科性質(zhì)贮折，在傳統(tǒng)書面語文作業(yè)的基礎(chǔ)上進行作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，并力爭微課程化资盅，著力系統(tǒng)性。例如班級文學(xué)小報踊赠，課前三分鐘演講呵扛，系列化的名著手抄報，班級百家講壇筐带，常態(tài)化的隨筆寫作今穿，微寫作實踐，班級史記伦籍，系列化的課外閱讀等等蓝晒。這些系列化微課程化的作業(yè)，突破了傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容帖鸦，關(guān)聯(lián)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容芝薇，緊扣語文學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用興趣作儿，著眼于語言的積累與情境化運用實踐洛二，培養(yǎng)學(xué)生語言的理解與運用能力。
2.從核心素養(yǎng)培育角度確定微課程形式。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)晾嘶，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育妓雾，也是其他學(xué)科素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生語文能力垒迂，培育這些核心素養(yǎng)的語文作業(yè)械姻，在傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的基礎(chǔ)上，在形式上可以大膽創(chuàng)新机断，緊扣聽楷拳、說、讀毫缆、寫幾方面進行設(shè)計唯竹。“聽”方面苦丁，設(shè)計每周語文聽力訓(xùn)練浸颓、每天聽廣播等微課程；“說”方面旺拉，設(shè)計課前三分鐘演講产上、每晚五分鐘播報微課程；“讀”方面蛾狗，設(shè)計課文（或名著）朗讀晋涣、每日讀報、假日系列課外文閱讀微課程等沉桌；“寫”方面谢鹊，設(shè)計共寫班級史記、個人隨筆寫作留凭、每日100字寫作微課程等佃扼。
作業(yè)微課程的形式要新穎、豐富蔼夜，要為學(xué)生所喜聞樂見兼耀，要符合學(xué)生心理年齡特征，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情求冷。有的微課程是學(xué)生個體完成瘤运，有的是全班集體完成，還有的是學(xué)習(xí)小組分組完成匠题。
無論作業(yè)設(shè)計的形式多么多樣拯坟，內(nèi)容多么豐富，都應(yīng)始終圍繞語文學(xué)科的性質(zhì)韭山，“萬變不離其宗”似谁，訓(xùn)練學(xué)生語言的積累運用能力傲绣，發(fā)展學(xué)生的言語思維，提高學(xué)生的審美情趣巩踏，在潛移默化中讓學(xué)生深化對文化的理解和傳承秃诵，真正達到語文課課程設(shè)計的目標(biāo)。
二塞琼、突出學(xué)生主體菠净，用心組織微課程實施
以學(xué)定教，以學(xué)生為主體彪杉，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)毅往，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法派近、學(xué)習(xí)效率攀唯，以“學(xué)”為中心開展教學(xué)研究，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)注點渴丸『钹郑“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計，更需要關(guān)注主體谱轨，凝神“學(xué)本”戒幔。
1.組織自主參與，合理設(shè)計微課程結(jié)構(gòu)框架土童。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事诗茎，語文作業(yè)和語文活動的設(shè)計也應(yīng)該突出學(xué)生的自主性。創(chuàng)新語文作業(yè)的微課程設(shè)計献汗，要根據(jù)中學(xué)生年齡心理特征敢订，結(jié)合學(xué)生興趣愛好和特長，以豐富多彩的內(nèi)容和標(biāo)新立異的形式去吸引學(xué)生積極主動參與罢吃。這些作業(yè)微課程的實施枢析，從宣傳發(fā)動開始，實施過程方案的制定都要結(jié)合學(xué)生的意見刃麸。方案對作業(yè)內(nèi)容、形式司浪、展示方式泊业、活動程序、評價啊易、反饋與總結(jié)等多方面吁伺，要做出具體細(xì)致的安排，形成一個完整的系列化的微作業(yè)課程租谈。作業(yè)課程結(jié)構(gòu)要清晰篮奄，框架要合理捆愁，負(fù)擔(dān)要適當(dāng)，既有利于組織實施窟却，具有可行性昼丑，又有利于學(xué)生自主完成，具有自主性夸赫。
2.統(tǒng)籌利用時間菩帝，充分有序開展微課程活動。課程實施的過程中茬腿，要統(tǒng)籌安排好時間呼奢，要與平時的語文教學(xué)并行不悖，巧妙融合切平。譬如用課前三分鐘可以進行系列主題說話訓(xùn)練握础、名著閱讀精彩故事講述、系列成語故事講述悴品、課外閱讀文章推薦等等微型課程禀综；名著閱讀系列手抄報可以安排雙休日完成；模仿央視百家講壇的班級百家講壇他匪，可以兩周開展一次菇存；班級史記采用小組合作的方式兩人采寫、兩人修改邦蜜，每天一次依鸥；隨筆寫作可以配合課文教學(xué)，每周一次悼沈。等等贱迟。
所有作業(yè)微課程的開展與完成，時間統(tǒng)籌安排絮供，均在方案中予以明確衣吠，由學(xué)生自主組織進行，時間上要有保證壤靶，組織上要有秩序缚俏。語文老師做好指導(dǎo)、輔導(dǎo)贮乳、督促忧换、幫助、引導(dǎo)向拆、激勵亚茬、評價、反饋浓恳、總結(jié)等工作刹缝，老師不能越俎代庖碗暗、包辦代替。這些活動開展的過程就是學(xué)生作業(yè)完成的過程梢夯，就是學(xué)生聽言疗、說、讀厨疙、寫各種能力訓(xùn)練的過程洲守，就是學(xué)生在情境化的實踐中綜合運用語言知識形成語言能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程沾凄。
三梗醇、注重材料收集，創(chuàng)新展示微課程成果
創(chuàng)新作業(yè)微課程的成果不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)撒蟀，它可以是音視頻的材料叙谨，也可以是微信公眾號、簡書保屯、美篇等新媒體上文字圖片資料手负。這些成果收集的安排，應(yīng)該在方案中予以明確姑尺，也是語文作業(yè)實踐活動的一部分竟终。
1.利用自媒體交流學(xué)生的作品。我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和作業(yè)完成應(yīng)該緊跟時代切蟋，與媒體融合统捶。凡是學(xué)生動筆寫作的內(nèi)容都可以系列化的進行編號在自媒體上予以發(fā)表宣傳，充分利用現(xiàn)在媒體的強大網(wǎng)絡(luò)流通功能柄粹，最大限度地宣傳學(xué)生喘鸟。學(xué)生取得的成績、完成的作品走向媒體驻右，這既是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定什黑，也是學(xué)生自我風(fēng)采的展示，更多的讓作業(yè)走出課堂堪夭、走出學(xué)校愕把、走向社會，開放式的接受社會的評價和建議森爽，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣恨豁，形成學(xué)生的成就感，從社會層面不同視角去考量中學(xué)生語文作業(yè)的實效性拗秘。
2.編印紙質(zhì)材料展示學(xué)生成果。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介也很重要祈惶，對于學(xué)生完成的班級語文小報雕旨、名著閱讀手抄報扮匠、班級史記、班級學(xué)生優(yōu)秀作文等凡涩，均可印制成專門的集子予以展示棒搜。鼓勵學(xué)生印制個人的作品集、全班的作品集或小組的作品集活箕。作品集形式可多樣力麸，可以分專題，分類別育韩；時間上可以分學(xué)期克蚂，分學(xué)年。要把系列化的語文學(xué)習(xí)成果充分展示筋讨，以作品的方式呈現(xiàn)埃叭。每次紙質(zhì)成果收集整理與展示本身又是一次綜合性的語文學(xué)習(xí)實踐過程。這些作品集將記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奮斗歷程悉罕、實踐中運用語文的美好瞬間赤屋，見證他們的語文能力素養(yǎng)的生長與拔節(jié)，這將是一件非常美妙和美好的情感體驗壁袄。
語文作業(yè)微課程成果的收集與展示是對自己語文學(xué)習(xí)過程的回顧與展望类早，也是對自己語文能力的訓(xùn)練與提升，是語文作業(yè)微課程中非常重要的一個實踐性的環(huán)節(jié)嗜逻，不可偏廢涩僻。
新課程改革在繼續(xù)推進，“雙減”背景下的教育在不斷創(chuàng)新变泄，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化令哟、創(chuàng)新與突破，正在引發(fā)我們不斷地探索妨蛹。緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)屏富，依據(jù)語文學(xué)科課程特征，設(shè)計出符合學(xué)生年齡心理特點的活動性作業(yè)蛙卤、實踐性作業(yè)狠半、體驗性作業(yè)，讓語文學(xué)習(xí)回歸生活颤难，回歸常識神年，已經(jīng)成為時代的呼聲，當(dāng)然更需要課程專家和一線老師們在實踐中繼續(xù)努力行嗤。
