一庸队，雙減背景下指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)理解
不要孤立地理解的作業(yè)，要整體闯割，在背景下理解彻消。
早上這兩節(jié)為什么比較好？
課堂上纽谒，學(xué)習(xí)文化证膨，相互傾聽(tīng)的文化，傾聽(tīng)的文化鼓黔，獨(dú)立思考的文化央勒，相互表達(dá)的安全的文化。
作業(yè)澳化，學(xué)習(xí)文化的一部分崔步。
作業(yè)不止是作業(yè)，更多的是育人缎谷。作業(yè)育人井濒。
作業(yè)不僅僅是檢測(cè)知識(shí)，還是育人的功能列林。學(xué)生的學(xué)習(xí)瑞你，主要是在課堂，課堂要學(xué)足學(xué)好希痴。作業(yè)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一者甲。
（一）作業(yè)是高品質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)的核心環(huán)節(jié)
和課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，好品質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)砌创。
政策視野
基礎(chǔ)性作業(yè)：書(shū)面作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
探索彈性作業(yè)虏缸，可供選擇，
跨學(xué)科作業(yè)
作業(yè)的三大功能：診斷嫩实，鞏固刽辙，學(xué)情分析
學(xué)習(xí)規(guī)律
語(yǔ)文作業(yè)功能的異化
反思：語(yǔ)文老師的悲涼，學(xué)生走出學(xué)校后甲献，還愿意閱讀和寫(xiě)作的人宰缤，太少。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離了語(yǔ)文撵溃。
語(yǔ)文疚鲤，首先是科學(xué)锥累。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是基于大量的高品味的合適的閱讀缘挑，大量的積累，才有語(yǔ)文的積累 桶略，語(yǔ)感的形成语淘。
小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該像語(yǔ)文的樣子，要培育孩子對(duì)文本的興趣际歼。
嘉興與舟山的中考卷（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)）惶翻。
學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣鹅心，可持續(xù)發(fā)展吕粗，這三樣應(yīng)該是一條線。
實(shí)踐性作業(yè)旭愧，幫助學(xué)生積累起對(duì)土地的認(rèn)知颅筋。
綜合的系統(tǒng)。把身體放到學(xué)習(xí)的情景里输枯。（具身理論）
孩子會(huì)更有成就感议泵。
數(shù)學(xué)：舉一反三
語(yǔ)文：舉三反一
綜合性。語(yǔ)文從來(lái)不是純碎的語(yǔ)文桃熄，包容整個(gè)生活先口，包容整個(gè)世界。
實(shí)踐性瞳收。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用碉京。
基礎(chǔ)型，實(shí)踐性
實(shí)踐性
1.持續(xù)地默讀整本書(shū)螟深。
（全校的學(xué)生谐宙，安安靜靜持續(xù)默讀自己最喜歡的一本書(shū)）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極使命：培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者，終身閱讀者血崭。依靠（家庭 卧惜，學(xué)校，社區(qū)）
原生家庭直接影響孩子
一種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)夹纫，需要成年人的支持和環(huán)境的配合咽瓷。
2.以朗讀感受詩(shī)詞以及其他文學(xué)作品
朗讀，是整體性感受舰讹，是語(yǔ)感的體現(xiàn)茅姜。經(jīng)典的，一定要讓孩子朗讀。
漢字钻洒，音形義的結(jié)合奋姿。在朗讀中，感受文章的情感素标，
3.以講述称诗，表演等方式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化故事類(lèi)作品
復(fù)述，
如何轉(zhuǎn)化头遭。
時(shí)代在迭代更新寓免。
作業(yè)涉及 圍繞著語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，
3.
基于教材的書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)
案例1《故事兩則》
填寫(xiě)表格的語(yǔ)言規(guī)范
語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)境计维。
例子2《爬山虎的腳》
連續(xù)袜香，細(xì)致觀察。
例子3
看懂作業(yè)設(shè)計(jì)背后的道理
強(qiáng)化應(yīng)用情境
例子：
問(wèn)題的導(dǎo)向
先填序號(hào)鲫惶，再看圖片復(fù)述
課后題與作業(yè)本相互編織蜈首，完成語(yǔ)文要素的落地
3.細(xì)化支架
充分運(yùn)用，
運(yùn)用可視化工具欠母，助力結(jié)構(gòu)化理解文本
多輪學(xué)習(xí)
讀批注的方式
作業(yè)的設(shè)計(jì)：
1.充分理解已有的文本
2.緊扣語(yǔ)文要素
3.要有統(tǒng)整意識(shí)
統(tǒng)整后創(chuàng)設(shè)陌生化的運(yùn)用情境
四欢策，語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目化，學(xué)科外項(xiàng)目化
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)艺蝴，具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題猬腰。
四大民間故事的表達(dá)，都有一個(gè)公式
中國(guó)人壽傳統(tǒng)猜敢，根深蒂固的圓滿(mǎn)結(jié)局
圓滿(mǎn)姑荷，是我們與生俱來(lái)的渴望
民間故事的公式密碼：
1.不要嫌貧愛(ài)富，2.勤勞缩擂，勇敢
發(fā)現(xiàn)不一樣鼠冕，為什么不一樣，
鍛煉不僅僅是學(xué)生的思維和能力胯盯，還能給老師提升能力
文學(xué)的狐貍走向動(dòng)物的狐貍地域狐貍
5.基于語(yǔ)文的項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)
整體懈费，所有學(xué)科知識(shí)的融合，
做得時(shí)候博脑，是融合憎乙，是項(xiàng)目化 是綜合性，主體性
目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
有目的的閱讀
跨學(xué)科的作業(yè)
一定要看到背后的思維方式叉趣，從具體的例子泞边，看到內(nèi)在的思維方式。
1.注重聯(lián)系疗杉，前后的知識(shí)阵谚，新舊的，不同文本的，課內(nèi)外的梢什，不同學(xué)科的奠蹬，書(shū)面與實(shí)踐 書(shū)面與活動(dòng)，
學(xué)習(xí)的本質(zhì)嗡午，就是不斷尋各種不同的聯(lián)系
學(xué)囤躁，活。
不管是作業(yè)的設(shè)計(jì)翼馆，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)割以，都要注重聯(lián)系金度，營(yíng)造一種陌生化的情境設(shè)計(jì)应媚。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
好的作業(yè)設(shè)計(jì)，就是一個(gè)好的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程猜极，好的作業(yè) 就是學(xué)習(xí)歷程中姜。引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知邏輯。
3.注重運(yùn)用
注重在生活情境中的運(yùn)用跟伏，在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)文能力丢胚，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用受扳，就是真實(shí)的携龟。真實(shí)的，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用的沖動(dòng) 勘高。
被動(dòng)的能動(dòng)性峡蟋。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性华望。
在運(yùn)用中強(qiáng)化蕊蝗。
4.加強(qiáng)遷移
在其他的環(huán)境中，運(yùn)用知識(shí)和技能赖舟。
