2021.11.08
《人是如何學(xué)習(xí)的》No.210
5個教育目標(biāo)：
1.能夠幫助孩子學(xué)會批判性地思考和閱讀。
2.清晰有力地表達(dá)觀點马篮。
3.解決復(fù)雜問題的能力衰伯。
?1個概念“元認(rèn)知”
“對自己認(rèn)知的認(rèn)知”，這種能力叫作元認(rèn)知能力积蔚。
?1個效應(yīng)——“達(dá)克效應(yīng)”意鲸，
就是說，當(dāng)你對自己的無知是無知的尽爆，這時你就不會反思怎顾，你就不會反省，你也不覺得自己需要學(xué)些什么東西漱贱。
?6個普通人和專家之間的不同特征：
第一個特征是槐雾，專家能夠發(fā)現(xiàn)很多普通人注意不到的信息特征和模式。這個信息特征和模式叫作心理表征幅狮。
什么叫心理表征募强？當(dāng)你是一個專家的時候，你不用過腦子就能知道這件事是怎么回事崇摄。
第二個特征是擎值，專家對知識學(xué)科的理解深度跟一般人不一樣。他對東西的理解深度比你深得多逐抑。
第三個特征是鸠儿，專家的知識不能簡化為一些孤立的事實或者命題，而應(yīng)反映應(yīng)用的情境。
第四個特征是进每，專家能夠輕松地提取重要的內(nèi)容汹粤。
第五個特征是，專家特別熟悉自己領(lǐng)域內(nèi)的知識田晚，但不一定會教別人嘱兼。
第六個特征是，專家應(yīng)付新情景的方法靈活多樣贤徒。
?5個教學(xué)啟示
1芹壕、要有意義地去做知識的組織。
2泞莉、要考慮到情境與知識的提取哪雕，也就是應(yīng)用的問題。
3鲫趁、如何讓人們提取知識變得自動化斯嚎。提取知識一般有三個階段，第一個階段是費力挨厚。什么叫費力堡僻？剛學(xué)完就考試的，就叫費力疫剃。你提取這個知識得不斷地想钉疫、琢磨，甚至要查書巢价，這個叫費力牲阁。再往后，叫不費力壤躲，你能夠稍微輕松一點了城菊。最往后的叫自動化，自動化就是知識自己跳出來碉克，你想摁住它凌唬，都摁不住。
4漏麦、有一個教學(xué)方法叫作“用新手來挑戰(zhàn)專家”客税。你找一些對這一行完全不懂的優(yōu)秀新手，但是他作為一個優(yōu)秀新手撕贞，在別的領(lǐng)域里很強(qiáng)更耻，那么讓他來挑戰(zhàn)這個專家，問專家這個事怎么辦麻掸，那個事怎么辦酥夭，有什么問題，這時候你才能夠發(fā)現(xiàn)新手的盲點到底在哪兒脊奋。
5熬北、要擁有適應(yīng)性的專業(yè)知識。
學(xué)習(xí)需要在?4個方面實現(xiàn)遷移：
1诚隙、從概念到概念的遷移讶隐。
2、從學(xué)科到學(xué)科的遷移久又。
3巫延、從學(xué)年到學(xué)年的遷移。
4地消、從校內(nèi)遷移到校外炉峰。
實現(xiàn)4個遷移的5個條件：
1、學(xué)生對于原來學(xué)科的掌握程度脉执。
2疼阔、個人的理解和記憶能力。
3半夷、學(xué)習(xí)時間婆廊。足夠長的時間的學(xué)習(xí)，才會讓你成為專家巫橄，進(jìn)而帶來知識遷移淘邻。
4、學(xué)習(xí)的動機(jī)湘换。
5宾舅、要注意太過情境化的知識和抽象能力之間的平衡。
學(xué)習(xí)與大腦之間的?3個發(fā)現(xiàn)：
第一個發(fā)現(xiàn)是彩倚，學(xué)習(xí)可以改變大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)筹我。如果你堅持學(xué)習(xí)，讓自己的大腦不斷地活躍署恍，神經(jīng)元連接數(shù)會變多崎溃。
第二個發(fā)現(xiàn)是，大腦結(jié)構(gòu)的變化能夠改變其功能盯质。當(dāng)你更多地使用大腦袁串，會促進(jìn)大腦的功能發(fā)展。
第三個發(fā)現(xiàn)是呼巷，大腦不同的部位適合不同時段的學(xué)習(xí)囱修。
?4種學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計邏輯。
第一種邏輯叫作學(xué)習(xí)者中心環(huán)境王悍。
什么叫學(xué)習(xí)者中心環(huán)境破镰？就是要以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教師為中心，來打造一個學(xué)習(xí)環(huán)境鲜漩。
“學(xué)習(xí)者一定會將他們的知識源譬、技能、態(tài)度孕似、信仰帶到其中踩娘，這些學(xué)習(xí)者帶來的東西在這里都必須得到足夠的注意『砑溃”你得重視他的前知識养渴，每一個孩子來之前，他的前知識是跟別人不一樣的泛烙±肀埃“老師要試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所面臨的問題的看法，小心翼翼地討論他們的錯誤概念蔽氨，給他們創(chuàng)造一種情景使他們能夠繼續(xù)思考藐唠，重新調(diào)整他們的看法。以學(xué)習(xí)者為中心的教師承認(rèn)學(xué)生帶進(jìn)教室的觀念和文化知識對學(xué)習(xí)的重要性孵滞，這是前提條件中捆。”
這里邊有一個教學(xué)方式坊饶，叫診斷性教學(xué)泄伪。你得先了解對方，再教給他們知識匿级，所以你在給孩子們上課之前蟋滴，可以讓他們用過去固有的方法去解決一些實際問題。這時候你從旁邊觀察痘绎，看這個孩子不懂什么津函，哪個地方的認(rèn)知是錯的，搞明白這些事之后孤页，再給他引入新的概念尔苦，這就叫作診斷性教學(xué)。
以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)是要重視學(xué)生的表達(dá)行施，而不僅僅是問他們學(xué)會了沒有允坚、記住了沒有、聽懂了沒有蛾号，這種封閉式的語言會使得學(xué)生不會表達(dá)稠项。你只有在聽他講的過程當(dāng)中，才能夠真的知道他聽懂了沒有鲜结。
第二個叫作知識中心的環(huán)境展运。
要學(xué)會搭造一個以知識為中心的環(huán)境活逆，非常認(rèn)真地對待學(xué)生的需要，引導(dǎo)他們理解并繼而使知識得到遷移拗胜，最終使他們成為有知識的人蔗候。
“知識中心環(huán)境強(qiáng)調(diào)弄懂意義，通過使新信息有意義以及要求學(xué)生對不清楚的知識進(jìn)行澄清的方法挤土，幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知琴庵∥笏悖”元認(rèn)知就是仰美，你學(xué)完這門課得知道自己學(xué)到什么水平了，掌握的情況如何儿礼。
“其中之一的方法叫作‘發(fā)展性定型’咖杂，這一方法是以學(xué)生們已有的非正規(guī)的想法開始，逐漸地使學(xué)生看清這些想法怎么樣得到轉(zhuǎn)換和定型蚊夫。教學(xué)單元鼓勵學(xué)生以他們非正規(guī)的想法為基礎(chǔ)诉字，但是漸漸地以結(jié)構(gòu)化的方式去建構(gòu)獲得一門學(xué)科的過程和概念≈祝”
所以要創(chuàng)造以知識為中心的環(huán)境壤圃，一個重要的問題就是，怎樣培養(yǎng)對學(xué)科整體的理解琅轧？這里就需要我們學(xué)會搭造一個學(xué)習(xí)場景伍绳，然后從多方位的角度來理解知識，最終把知識系統(tǒng)化地乍桂、確定地傳達(dá)出來冲杀。也就是說，上課不是讓孩子們自己玩睹酌，上課不是有足夠的尊重就夠了权谁，有足夠的尊重是很重要的，因為你要了解他的前知識憋沿，但是你更需要知道你要教些什么旺芽，作為一個老師，你不能夠不完成教學(xué)任務(wù)辐啄，傳遞知識是很重要的采章。
第三層叫作評價中心環(huán)境。課堂教學(xué)除了傳遞知識则披、除了跟學(xué)生的互動之外共缕，你還得知道怎么評估教得好不好，這也是搭造學(xué)習(xí)環(huán)境的一個非常重要的要素士复。
“所以評價的關(guān)鍵原理是图谷，評價必須提供反饋和回溯的機(jī)會翩活，而且被評價的內(nèi)容必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。很重要的一點是便贵，要區(qū)分兩種主要的評價方式的用途菠镇。其一叫作形成性評價，涉及將評價作為改進(jìn)教與學(xué)的反饋信息的來源承璃±＃”這個詞很重要，我希望大家能夠記住盔粹，叫作形成性評價隘梨。
“第二是終結(jié)性評價，主要測量學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束的時候?qū)W到了什么舷嗡≈崃裕”你會發(fā)現(xiàn)我們過去考試考的是哪個呀，第一個還是第二個进萄？考的是第二個捻脖。過去進(jìn)行學(xué)校評估的時候，評估的經(jīng)常是終結(jié)性評價中鼠，就是你學(xué)會了沒有可婶，你學(xué)會了哪些，你排名第幾援雇。
“形成性評價中有教師對進(jìn)行中的活動的評論矛渴，比如對手稿、為演講所做的準(zhǔn)備稿的評論等熊杨。終結(jié)性評價有教師在一個單元結(jié)束后進(jìn)行的測驗曙旭、全國在一學(xué)年結(jié)束時所進(jìn)行的考試等等【Ц”所以一個好的評價體系桂躏，是既能夠考驗到最終的結(jié)果，也能夠考驗到整個教學(xué)的過程川陆。這是第三層搭建的剂习，叫評價中心系統(tǒng)。
最后一個是共同體中心環(huán)境较沪。
什么叫共同體中心環(huán)境鳞绕？就是不要只評價你們這個班有多少個人考上了清華，或者多少個人考上了北大尸曼，你有沒有考慮過你們這個班们何，整個作為一個班的氛圍好不好？你們這個學(xué)校控轿，作為一個學(xué)校的效果如何冤竹？你們對周圍的社區(qū)有什么樣的影響拂封？你們對整個國家有什么樣的影響？這個就叫作共同體中心環(huán)境鹦蠕。
一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計冒签，是把這四層教學(xué)環(huán)境融合在一起的，并不是說這邊有一派是以學(xué)習(xí)者為中心的钟病，那邊有一派是以知識為中心的萧恕。一個好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，是既要考慮到學(xué)習(xí)者中心肠阱，也要考慮到知識中心票唆，也要考慮到評價體系，還要考慮到最終對整個社區(qū)辖所、對整個國家的影響惰说，這才是理想的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。
后續(xù)如何使用這本書缘回？?作者的5個建議：
第一個，“詳細(xì)描述本書的觀點和內(nèi)容典挑，使它們對教育者和政策制定者有用”酥宴。
第二個，“更加有效地交流本書的觀點和內(nèi)容您觉，使每一個讀者都能夠影響教育實踐”拙寡。
第三個，“把本書的原則作為一面鏡子”琳水。甚至你可以跟孩子的老師討論一下這本書肆糕。
第四個，“以研究者的專業(yè)知識與從業(yè)者的智慧結(jié)合的形式進(jìn)行研究”在孝。
第五個诚啃，“通過擴(kuò)大課堂實踐研究，來拓展學(xué)習(xí)研究的前沿”私沮。
最后始赎，?4個重視：
第一個，重視“前概念”仔燕，現(xiàn)在大家知道了為什么要互動造垛、要以學(xué)習(xí)者為中心，知道了我們需要重視前概念晰搀；
第二個五辽，重視“元認(rèn)知”，你要不斷地學(xué)習(xí)外恕，同時知道怎么評價自己的學(xué)習(xí)杆逗；
第三個俄周，重視知識的遷移；
第四個髓迎，重視教育環(huán)境和教學(xué)方法的打造峦朗。
