點(diǎn)評(píng)課例1：黃岡中學(xué)的英語(yǔ)課。
從教的角度來(lái)看：目標(biāo)明確确憨、講解透徹、條理清楚瓤的、語(yǔ)言精當(dāng)休弃、知識(shí)綜合。初中教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)圈膏，老師們喜歡就事論事塔猾，教什么就教什么，沒(méi)有把知識(shí)的前后連貫進(jìn)行講解稽坤，這位老師做的還是不錯(cuò)的丈甸。他把知識(shí)的前后銜接起來(lái)了糯俗，綜合起來(lái)了。
如果從學(xué)的角度來(lái)看睦擂，這節(jié)課是一節(jié)比較傳統(tǒng)的課得湘。他根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)的情況。就是填鴨式的傳統(tǒng)式的顿仇，沒(méi)有學(xué)生的參與的過(guò)程淘正。沒(méi)有讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，有思維的促進(jìn)臼闻。從學(xué)習(xí)效率這方面來(lái)看鸿吆，如果說(shuō)是考試效率，這節(jié)課的效率是高的述呐。但是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)惩淳、學(xué)習(xí)的幫助是沒(méi)有效率的，不能夠使學(xué)生舉一反三乓搬。學(xué)習(xí)效果短期看是有的黎泣，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是沒(méi)有價(jià)值的。
點(diǎn)評(píng)課例2：
它在形式上和我們新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)缤谎、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒倚、探究學(xué)習(xí)相吻合的。
問(wèn)題是：我們的老師有時(shí)候沒(méi)有想清楚坷澡，到底什么內(nèi)容托呕？可以拿來(lái)進(jìn)行合作交流，什么內(nèi)容频敛，可以來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論项郊。探究的問(wèn)題必須是有一些難度的，有探究?jī)r(jià)值的斟赚，是一個(gè)人完成不了的着降。
老師是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生學(xué)習(xí)拗军，老師要想辦法讓學(xué)生對(duì)你有興趣任洞，對(duì)你的課才有興趣。
教師課堂教學(xué)綜合描述綱要
請(qǐng)分別記錄教師在下述各方面的表現(xiàn)
1.課堂結(jié)構(gòu)
（問(wèn)候語(yǔ)发侵，課堂內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)程交掏，結(jié)束）
2.講課
（組織性，清晰性刃鳄，準(zhǔn)確性盅弛，教師知識(shí)水平，有效地舉例，進(jìn)度挪鹏，鼓勵(lì)學(xué)生投入）
3.板書(shū)
（清晰有效的使用板書(shū)见秽，完整，易懂讨盒，易于學(xué)生做筆記）老師必須用板書(shū)解取，有限有效使用多媒體。語(yǔ)文（體驗(yàn)運(yùn)用）數(shù)學(xué)（思維訓(xùn)練）不能用電子白板催植。
4.家庭作業(yè)
（布置作業(yè)程度適當(dāng)）
5.態(tài)度
（尊重學(xué)生和學(xué)生提出的問(wèn)題肮蛹，對(duì)學(xué)科的態(tài)度）
6.語(yǔ)言
（聲言洪亮，口音清晰度创南，語(yǔ)法）
7.身體語(yǔ)言
（眼睛接觸伦忠，表情，教態(tài)稿辙，課堂中的移動(dòng)）
8.學(xué)生的接受程度
（學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中程度昆码，提問(wèn)和回答問(wèn)題情況）
9.課堂管理
（對(duì)問(wèn)題行為的處理，時(shí)間和空間的安排）
10.教學(xué)任務(wù)完成情況
課堂教學(xué)觀察的10維度
教學(xué)目標(biāo)觀察診斷
教學(xué)內(nèi)容觀察診斷
教學(xué)方法觀察診斷
教師反饋觀察診斷
思維教學(xué)觀察診斷
教師表?yè)P(yáng)行為觀察診斷
教師檢查行為觀察診斷
教師巡視線路觀察診斷
課堂管理觀察診斷
學(xué)生學(xué)習(xí)觀察診斷
1邻储、教學(xué)目標(biāo)觀察診斷
教學(xué)目標(biāo)的選擇是否科學(xué)赋咽？
教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，是否以學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)為依據(jù)吨娜？
教學(xué)策略是否為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)脓匿？是否突出教學(xué)重難點(diǎn)？
（提供相關(guān)時(shí)量等數(shù)據(jù)）
2宦赠、教學(xué)內(nèi)容觀察診斷
選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定陪毡、與教材要求吻合、與研究適應(yīng)勾扭、學(xué)生需要
教學(xué)內(nèi)容的深度毡琉、廣度如何：低于學(xué)生、等同學(xué)生妙色、略高于學(xué)生桅滋、遠(yuǎn)離學(xué)生；充分挖掘?qū)W科特有的價(jià)值
教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng)身辨，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系：無(wú)聯(lián)系丐谋、有什么類型的聯(lián)系、這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到栅表、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系笋鄙、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡怪瓶、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）
重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識(shí)洗贰、程序知識(shí)找岖、條件知識(shí)）
教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語(yǔ)言是否 簡(jiǎn)明清楚
學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致
3敛滋、教學(xué)方法觀察診斷
教學(xué)多樣性是指教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式多樣而靈活许布。
使用多種手段吸引注意力
隨教學(xué)發(fā)展變換活動(dòng)（舉例、講授绎晃、提問(wèn)蜜唾、練習(xí)等）
變化提問(wèn)和探索的方式（集合問(wèn)題、發(fā)散問(wèn)題庶艾，闡釋袁余、尋求、再指導(dǎo)咱揍，有多少問(wèn)題需要學(xué)生記憶事實(shí)颖榜、分析、綜合煤裙、評(píng)價(jià)問(wèn)題解決掩完？ ）
獎(jiǎng)賞和強(qiáng)化相結(jié)合（語(yǔ)言贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)卡）
教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容硼砰、學(xué)生特點(diǎn)的適應(yīng)性
課堂提問(wèn)策略：以退為進(jìn)且蓬，相機(jī)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)题翰，分層設(shè)問(wèn)恶阴，順應(yīng)生成。
Ａ．提問(wèn)的類型
”樵浮１．學(xué)術(shù)性：事實(shí)存淫，尋求特定的正確答案．
２．學(xué)術(shù)性：觀點(diǎn)沼填，尋求沒(méi)有明確答案的復(fù)雜問(wèn)題的觀點(diǎn)．
∥ε亍３．非學(xué)術(shù)性：有個(gè)人，程序性的或紀(jì)律方面而不是課程方面的問(wèn)題
Ｂ．被要求的回答的類型
∥塍稀１．思考性的問(wèn)題：學(xué)生必須得出結(jié)論或最終對(duì)事情作出解釋．
⊙冶２．事實(shí)性問(wèn)題：學(xué)生必須從記憶中提取事實(shí)．
３．選擇性問(wèn)題：只要求回答是或否或者回答是這過(guò)還是那個(gè)．
Ｃ．回答者的選擇
⊙σ埂１．提問(wèn)前指定回答的學(xué)生．
〖搿２．提問(wèn)后叫自愿回答者．
３．提問(wèn)后叫非自愿回答者．
Ｄ．停頓（提問(wèn)后）
√堇健１．在叫起學(xué)生之前暫停幾秒鐘．
∧搿２．在叫起學(xué)生之前沒(méi)有停頓．
３．不適用：教師在提問(wèn)之前已指定學(xué)生．
Ｅ．呈現(xiàn)問(wèn)題的音調(diào)和態(tài)度．
１．挑戰(zhàn)和刺激．
∷绷洹２．實(shí)事求是．
〖蠹搿３．威脅或測(cè)試．
多重問(wèn)題．記下教師次數(shù)：
１．在叫起學(xué)生前重復(fù)提問(wèn)（±熘恪）次．
∧刚２．一次問(wèn)到三個(gè)問(wèn)題（ ）次．
小學(xué)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》：
（1）如何操作提問(wèn)尝抖？教師提出一個(gè)問(wèn)題：題目是“輪椅上的霍金”毡们，能否換成“霍金的輪椅”？提出以后不等學(xué)生思考就請(qǐng)同學(xué)發(fā)言昧辽。
（2）如何朗讀衙熔？第一段：教師讀；第二段：女生讀奴迅；第三段：一女生讀青责；第四段：一男生讀；第五取具、六段：學(xué)生齊讀脖隶。為什么要這么讀？
（3）如何分組完成任務(wù)暇检？品味人生遭遇薄声、人生奮斗钥顽。教師提問(wèn)：哪一句最喜歡设预？教師分任務(wù)：第一惋鹅、二組“遭遇”，第三悔据、四組“奮斗” 庄敛。片刻后討論，大家各管各的科汗。
（4）學(xué)生發(fā)言時(shí)候藻烤，教師應(yīng)該站在哪里？
（5）怎樣使用多媒體头滔？
（6）教師自始至終一臉嚴(yán)肅怖亭，怎么就不笑呢？
4坤检、教師反饋觀察診斷
對(duì)于學(xué)生做出的粗糙兴猩、不完整的回答，教師應(yīng)該提供適時(shí)的反饋早歇，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解區(qū)域豐滿與完善倾芝。
學(xué)生的回答有哪些類型讨勤？
各種類型的特點(diǎn)是什么
適應(yīng)什么場(chǎng)合、什么對(duì)象
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響
學(xué)生回答與教師反饋之間的關(guān)系
學(xué)生給出正確蛀醉、快捷悬襟、肯定的回答衅码。
回答正確拯刁，但是在回答過(guò)程中不肯定、表現(xiàn)出猶豫逝段。
? ? 這是教師給予積極反饋很重要垛玻，首先進(jìn)行鼓勵(lì)和強(qiáng)化（好、正確）奶躯，然后解釋學(xué)生回答猶豫的內(nèi)在原因（解釋為什么回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出不肯定）帚桩，接著重申支持正確答案的相關(guān)事實(shí)、規(guī)則等嘹黔。
? 粗心而回答錯(cuò)誤账嚎。
? 知道答案卻由于考慮不周而回答錯(cuò)誤，如果教師挖苦儡蔓、諷刺郭蕉、懲罰，會(huì)更容易出現(xiàn)這類答案喂江，指責(zé)和批評(píng)不能使學(xué)生改變回答問(wèn)題時(shí)粗心大意的壞習(xí)慣召锈。正確的方法是立即轉(zhuǎn)向下一個(gè)同學(xué)，引出正確答案获询。
缺乏知識(shí)而回答錯(cuò)誤涨岁。
? ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容的開(kāi)始階段容易犯這種錯(cuò)誤。教師反饋不能滿足于給出正確答案吉嚣，而是提供暗示梢薪、引發(fā)思考、轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式尝哆、降低問(wèn)題難度秉撇，最后引出學(xué)生獨(dú)立思考做出正確答案。
6较解、教師表?yè)P(yáng)行為觀察診斷
無(wú)意義的口頭表?yè)P(yáng)：過(guò)于頻繁地表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生麻木不仁畜疾、溢美之辭學(xué)生會(huì)感到受之有愧。
有意義的口頭表?yè)P(yáng)：有意義的表?yè)P(yáng)與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)存在著密切聯(lián)系印衔。告訴學(xué)生回答正確并說(shuō)明回答正確的原因（教師即時(shí)性的反饋指導(dǎo)啡捶、學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)密的邏輯思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材）奸焙、講解得出答案的思路瞎暑。
要使表?yè)P(yáng)有效彤敛，教師應(yīng)該做到：
1.在期望的行為發(fā)生后立即給予表?yè)P(yáng)。
2.對(duì)突出的特殊行為給予深度表?yè)P(yáng)了赌。
3.對(duì)不同情境下不同的學(xué)生采用不同的口頭表?yè)P(yáng)方式墨榄。
7、教師監(jiān)督檢查行為觀察診斷
學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)勿她、獨(dú)立學(xué)習(xí)袄秩、練習(xí)時(shí)教師是有進(jìn)行監(jiān)督與檢查，怎樣進(jìn)行監(jiān)督與檢查逢并？
1.課堂作業(yè)時(shí)間不與個(gè)別學(xué)生交流之剧；
2.粗略（每個(gè)人不多于1分鐘）檢查少數(shù)學(xué)生（1~3個(gè)）的作業(yè)；
3. 粗略檢查一些學(xué)生（4~8人）的作業(yè)砍聊；
4.粗略檢查多數(shù)學(xué)生（8人以上）的作業(yè)背稼；
5. 認(rèn)真（每個(gè)人1分鐘以上）檢查少數(shù)學(xué)生的作業(yè)；
6. 認(rèn)真檢查一些學(xué)生的作業(yè)玻蝌；
7. 認(rèn)真檢查多數(shù)學(xué)生的作業(yè)蟹肘。?
課堂觀察：
（一）在全部45分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)俯树，教師為了操作投影帘腹、演示所準(zhǔn)備的材料，站在投影儀邊上的時(shí)間就長(zhǎng)達(dá)29分鐘聘萨，占了整個(gè)教學(xué)時(shí)間的63%竹椒。
（二）從教師的活動(dòng)區(qū)域看米辐，幾乎集中在講臺(tái)和投影儀這一狹長(zhǎng)的空間胸完，沒(méi)有超過(guò)第三排學(xué)生的位置。
∏讨（三）從語(yǔ)言流動(dòng)圖中還可以看到赊窥，前三排學(xué)生的受益機(jī)會(huì)是后三排學(xué)生的2倍，第一排學(xué)生幾乎包攬了三分之一的回答機(jī)會(huì)狸页。
9锨能、課堂管理觀察診斷
有效的課堂管理技巧與學(xué)生的成績(jī)呈正相關(guān)；學(xué)習(xí)參與度與學(xué)生的不良行為成反比
課堂管理主要包括：
安排自然環(huán)境（教室布置芍耘、座位管理……）
設(shè)計(jì)心理環(huán)境（任務(wù)——熱情）
建立課堂規(guī)則和慣例（內(nèi)隱與外在）
10址遇、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察診斷※ 情緒狀態(tài)
? ? ? ? ※ 參與狀態(tài)
? ? ? ? ※ 交往狀態(tài)
? ? ? ? ※ 思維狀態(tài)
? ? ? ? ※ 生成狀態(tài)
課堂觀察診斷示例
視角：學(xué)生參與狀況
視點(diǎn)：
（1）學(xué)生參與的時(shí)間：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘。
（2）學(xué)生參與的廣度：小組和個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間21分鐘斋竞。小組和個(gè)別學(xué)習(xí)的6次倔约。回答問(wèn)題與示范的人數(shù)72人次坝初。
（3）學(xué)生參與的認(rèn)知水平：提供多種答案6次浸剩。自行得出結(jié)論22次钾军。回答有創(chuàng)意5次绢要。主動(dòng)提問(wèn)與質(zhì)疑2次吏恭。
（4）討論（研討）6次。探索性實(shí)驗(yàn)3次重罪。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)0次樱哼，個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)0次∏猓看老師演示2次唇礁。觀察活動(dòng)1次。
（5）學(xué)生參與的效果：回答問(wèn)題正確率60.7%惨篱。紀(jì)律良好。
1.自學(xué)指導(dǎo)是否有力围俘？
是否調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣砸讳？
是否了解學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)？
提出的問(wèn)題是教學(xué)目的要求還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)界牡？
是否預(yù)估了學(xué)生可能的偏差簿寂？
2.學(xué)生是否動(dòng)起來(lái)了？學(xué)生怎么動(dòng)起來(lái)宿亡？學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方式
課前：自主常遂、合作探索；搜集材料挽荠；觀察生活等克胳；
課中：展示、討論圈匆、演練漠另、互批、互教跃赚；
課后：反思笆搓、交流、應(yīng)用纬傲、制作
3.預(yù)習(xí)的情況是否掌握满败？學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)是否明確？
學(xué)生是否養(yǎng)成將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題記錄下來(lái)的習(xí)慣叹括？
是否有手段來(lái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況算墨？
是否區(qū)分共性問(wèn)題與個(gè)別問(wèn)題？
是否有針對(duì)性的處理學(xué)生預(yù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題领猾？
4.時(shí)間不夠怎么辦米同？教育理念
? 1骇扇、一個(gè)人的發(fā)展，不是靠教師教出來(lái)面粮、逼出來(lái)的少孝，而是靠他自己學(xué)出來(lái)的；
? 2熬苍、教師進(jìn)教室是干什么的稍走？不是去講、去教的柴底，而是去組織學(xué)生學(xué)的婿脸；
? 3、什么叫完成教學(xué)任務(wù)柄驻？不是講到了狐树、講清了就算完成教學(xué)任務(wù)，而是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有鸿脓，學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)抑钟。
我們的認(rèn)識(shí)
1.課堂上至少50%的時(shí)間是重復(fù)與浪費(fèi)；
2.教師不僅僅是知識(shí)的販賣(mài)者野哭；
3.教師要有所取有所舍在塔；
5.積極的總是那么幾個(gè)學(xué)生？
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣拨黔？
學(xué)生是否在老師心目中形成了刻板印象蛔溃？
教師在學(xué)生那里是否有威信？
課堂不能是一味地追求正確答案篱蝇， 探討解決錯(cuò)誤答案也是極佳的教育良機(jī)贺待；
6.是不是每節(jié)課的結(jié)構(gòu)都一樣？
理論上每節(jié)課都可以也應(yīng)該這樣态兴；
事實(shí)上我們要根據(jù)任務(wù)靈活運(yùn)用狠持，但不能改變總的模式結(jié)構(gòu)；
任何單一的模式都有疲勞的時(shí)候瞻润，要選適宜的喘垂，但“以學(xué)定教”的總的觀念不能丟。
1.關(guān)于教學(xué)觀念的建議
相信絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己學(xué)好绍撞；
不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須在課堂上花時(shí)間正勒；
讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題是收獲最大的；
探究性的問(wèn)題是學(xué)生感興趣的傻铣；
2.關(guān)于老師教學(xué)表現(xiàn)的建議
教師課堂上的激情章贞、智慧、幽默非洲；
教師教學(xué)組織能力鸭限；
教師與學(xué)生融為一體蜕径；
教師課堂語(yǔ)言要有感染力與號(hào)召力
? ? 教師幽默、親和力败京、激情兜喻、認(rèn)真勁等，您總得占一條吧Ｉ穆蟆朴皆？
①預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)可能的障礙；②發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)的與不會(huì)的泛粹；
③明確指出難點(diǎn)或難題
④就學(xué)生不會(huì)的進(jìn)行討論
⑤討論難點(diǎn)與難題
⑥引導(dǎo)與總結(jié)
⑦有基本的但主要是難點(diǎn)與難題
4.關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的建議
學(xué)生相互討論遂铡；
學(xué)生自己動(dòng)手；
學(xué)生可以提問(wèn)質(zhì)疑晶姊；
學(xué)生可以有自己的認(rèn)識(shí)扒接；
學(xué)生自己得出規(guī)律。
六大能力五大職責(zé)都提到“指導(dǎo)”帽借，葉教授從教學(xué)觀察的角度展開(kāi)論述珠增，對(duì)我們?nèi)绾沃笇?dǎo)教學(xué)提供了細(xì)致的幫助。
課堂觀察是課堂教學(xué)水平提高砍艾、教師專業(yè)發(fā)展一個(gè)有效的途徑。
我們平時(shí)都是說(shuō)“聽(tīng)”課評(píng)課巍举，今天是“觀”脆荷，是課堂觀察，觀和聽(tīng)一字之差懊悯，這體現(xiàn)了觀念的變化蜓谋，也是我們教研員行為的變化，觀什么炭分，觀中包含著聽(tīng)桃焕，我們要觀察教師怎么教，教什么捧毛，教的怎么樣观堂，課堂觀察十條，總結(jié)起來(lái)呀忧，就是這三部分师痕。教什么很重要，因?yàn)樗悄繕?biāo)是內(nèi)容而账，怎么教是方法是手段胰坟，教什么是科學(xué)，科學(xué)在于求真泞辐。怎么教是藝術(shù)笔横，藝術(shù)在于創(chuàng)新竞滓，個(gè)性。教的怎么樣就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成吹缔，是教學(xué)效果商佑。這是我們平時(shí)聽(tīng)課的情況。
今天葉教授談到的課堂觀察涛菠，關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展莉御，重點(diǎn)是教師的行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就是學(xué)生的情緒狀態(tài)俗冻，參與的深度礁叔，提出的問(wèn)題，有沒(méi)有深度迄薄？參與的學(xué)生琅关，有沒(méi)有廣度？是不是個(gè)別的學(xué)生占領(lǐng)了舞臺(tái)讥蔽？老師也沒(méi)有在教學(xué)的動(dòng)態(tài)中涣易，讓學(xué)生呈現(xiàn)出精彩。觀后要議冶伞，要評(píng)新症，議是平等的，是允許爭(zhēng)辯响禽，把自己的意圖講出來(lái)徒爹，評(píng)課是裁判的角色，無(wú)論哪種形式芋类，我們的最終目的都是要幫助老師隆嗅，使他們提高，而不是評(píng)判出一項(xiàng)成績(jī)侯繁。
