1.基于命令的工作方式
遇到困難怎么辦督赤？上級(jí)說怎么辦怎么辦嘁灯，這種方式現(xiàn)在還比較普遍。
2.基于經(jīng)驗(yàn)的工作方式
遇到困難怎么辦够挂？原來怎么辦旁仿，現(xiàn)在還怎么辦。
3.基于學(xué)習(xí)的工作方式
遇到困難怎么辦孽糖？同行們?cè)趺崔k枯冈，我們就去學(xué)習(xí)他怎么辦。
4.基于研究的工作方式
遇到困難問題怎么辦办悟？先分析分析這個(gè)問題表現(xiàn)在什么方面尘奏，再分析分析他背后的原因有什么，然后設(shè)想一個(gè)解決問題的方案病蛉，嘗試著找到解決問題的辦法炫加。
（事實(shí)上瑰煎，我們應(yīng)該把第四種作為重要的工作方式，我們的工作名稱中就提出了對(duì)我們工作方式的要求俗孝。）
基于研究的工作方式的三個(gè)特點(diǎn)酒甸。
1.善于透過成績(jī)?nèi)グl(fā)現(xiàn)潛在的問題,做到不為成績(jī)而沾沾自喜,敢于直面發(fā)展中的問題
2.善于洞悉問題的因由與契口,做到源于實(shí)踐又高于實(shí)踐,在充分調(diào)查研究和實(shí)事求是的風(fēng)格的基礎(chǔ)上判斷析理
3.面對(duì)困難與問題，從可以作為處入手赋铝，敢于嘗試善于實(shí)踐, 敢于嘗試善于實(shí)踐,? 探求解決問題的 建議
研究者最大的特點(diǎn)就是不懼怕問題插勤，能找到問題的存在，入門三分地去分析這個(gè)問題革骨，解決這個(gè)問題农尖。今天的社會(huì)缺少的不是智者，缺少的是行者良哲，是思考并行動(dòng)的人盛卡。
老師的研究從問題開始，老師的研究目標(biāo)是解決問題的建議筑凫』祝《從問題到建議--中小學(xué)教育研究行動(dòng)指南》
教研員是以服務(wù)于老師為前提，教研員的要求：擅教學(xué)漏健，會(huì)研究嚎货，善組織橘霎，能指導(dǎo)蔫浆。
教研員如果看問題和普通老師一樣，就不是一個(gè)合格的教研員姐叁，教研員要比普通老師看問題要深瓦盛，視野要比普通老師開闊。教研員也是來自于老師外潜，鋒芒在“思考”原环，來自于學(xué)習(xí)研究，光想不做也是不行的处窥，還要實(shí)踐嘱吗。教研員教研之本就是把你的研究區(qū)域化。
教研工作轉(zhuǎn)型
1.綜合視野：以綜合思維推進(jìn)學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)
2.學(xué)生立場(chǎng)：讓“學(xué)生”成為教研工作出發(fā)點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型：基于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
4.實(shí)證方法：從經(jīng)驗(yàn)型教研走向?qū)嵶C式教研
5.教研策劃：實(shí)踐教研活動(dòng)的“三維目標(biāo)”
綜合視野：從學(xué)科獨(dú)立研究的狀態(tài)滔驾，走向加強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)與促進(jìn)谒麦，在學(xué)科教研工作中體現(xiàn)綜合思維，提高教研員綜合思考的能力哆致，以綜合思維促進(jìn)學(xué)科協(xié)同研究∪频拢現(xiàn)在教研員一般都處于獨(dú)立研究的狀態(tài)。
例子：1小學(xué)初中高中三級(jí)語文教研員組織了一次綜合教研活動(dòng)摊阀。2.班級(jí)協(xié)同教研耻蛇。
給老師的建議：
學(xué)科聯(lián)合教研踪蹬，促進(jìn)開放思考
綜合視野切入，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
初中學(xué)科命題高級(jí)研修班
（1）提前作業(yè)臣咖。學(xué)員報(bào)到前原創(chuàng)完成1/3份試卷跃捣，帶著原創(chuàng)命題的體驗(yàn)與初步素材參加研修。
（2）第一輪案例分析夺蛇。每科邀請(qǐng)觀察員3人枝缔，針對(duì)學(xué)員的提前作業(yè)，作分析點(diǎn)評(píng)報(bào)告蚊惯。
（3）第一輪分組磨卷愿卸。每科組成6個(gè)命題組，根據(jù)《中考說明》與觀察員的分析指導(dǎo)截型，以原有素材為基礎(chǔ)趴荸，磨合命制1份試卷。
（4）第二輪案例分析宦焦。每科邀請(qǐng)命題研究專家結(jié)合各組的試卷发钝，作學(xué)科命題技術(shù)及例評(píng)的報(bào)告，提高命題技術(shù)的整體認(rèn)識(shí)與策略波闹。
（5）第二輪分組磨卷酝豪。各命題組再磨卷，梳理提煉命題技術(shù)與策略精堕。
（6）說卷展示孵淘。各命題組分別作15分鐘的展示發(fā)言，闡述本組試卷的構(gòu)思歹篓、重點(diǎn)試題的命制思路以及命題策略的提煉與體會(huì)瘫证。然后學(xué)員與觀察員集體評(píng)分，評(píng)選“優(yōu)秀試卷”庄撮。
（7）命題技術(shù)生成背捌。觀察員在指導(dǎo)各組磨卷中，結(jié)合學(xué)員形成的認(rèn)識(shí)洞斯，作30分鐘的“生成性的命題策略與命題技術(shù)”的微型講座
每位學(xué)員須完成的研修任務(wù)
? （1）培前作業(yè)毡庆；
? （2）參與命題小組的磨卷研究；
? （3）聽取專家講座與觀察員的指導(dǎo)烙如；
? （4）提交一份關(guān)于命題策略與命題技術(shù)的思考的體會(huì)文章
每個(gè)命題小組須完成的研修任務(wù)
? （1）第二天下午17:00前完成試卷（第一稿）
? （2）第四天下午16:00前完成試卷（第二稿）
? （3）在第五天上午作15分鐘的說卷展示發(fā)言
綜合工作哪里做么抗，中間地帶找突破。某某學(xué)科教研員一般一到學(xué)校厅翔，就直奔學(xué)科教研組了乖坠，其實(shí)我們?nèi)笔Я私虒W(xué)管理這一板塊。例如月考問題刀闷。舉例子：燒飯十分鐘熊泵，掀開鍋蓋九次仰迁，看飯熟了沒？
月考就是顽分，不惜以干預(yù)學(xué)習(xí)的過程為代價(jià)徐许，滿足管理者質(zhì)量監(jiān)控的欲望。（干擾學(xué)習(xí)過程）周周練卒蘸，月月清雌隅。（對(duì)數(shù)學(xué)可能有效，對(duì)語文是胡來）
語文學(xué)習(xí)是螺旋式進(jìn)步缸沃，數(shù)學(xué)是鏈條式進(jìn)步恰起。
月考的前身就是單元測(cè)試。
今天的學(xué)校是因?yàn)槲覀儗⒔K結(jié)性評(píng)價(jià)的思維與方法濫用在形成性評(píng)價(jià)中趾牧，從而始學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)環(huán)境不見了检盼。
上課的老師，編作業(yè)的老師和出試卷的老師應(yīng)該是同一個(gè)老師翘单，現(xiàn)實(shí)中是不同的老師在做這個(gè)事情吨枉。不會(huì)編作業(yè)和出試卷的老師都不是合格的或者優(yōu)秀的老師。
很多地方抄寫地方教程都會(huì)編《可愛的杭州》《美麗的海島》《美麗許昌》等等哄芜，鄉(xiāng)土教材未必是孩子們最需要的地方課程貌亭，那是地委宣傳部最需要的課程。
核心素養(yǎng)六條第一條就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
張豐：一月一主題认臊，一月一問題圃庭，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)16個(gè)美尸，初中16個(gè)冤议。
學(xué)生立場(chǎng)：
從重視“教書”到“教書”與“育人”的統(tǒng)一斟薇。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)师坎，再到核心素養(yǎng)框架，我們從“知識(shí)為綱”的教學(xué)堪滨，到指向可觀察的行為目標(biāo)胯陋，再到為了淀積于學(xué)生身上的品格與關(guān)鍵能力，教育目標(biāo)的視角正經(jīng)歷從“學(xué)科本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變袱箱。教育教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生立場(chǎng)”漸漸成為教育工作者的共識(shí)遏乔。
影響液體蒸發(fā)快慢的因素及實(shí)驗(yàn)求證
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x教材前先思考以下問題)
? 請(qǐng)你試著用手蘸水在桌上寫字,并跟同桌比一比,看誰干得快.桌上的水干了,我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中知道,這種現(xiàn)象叫? ? ? ? ? ? ,物質(zhì)從? ? ? 態(tài)變?yōu)? ? ? 態(tài),生活中還有大量此類現(xiàn)象,請(qǐng)舉出3個(gè)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .
晾衣服時(shí),哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請(qǐng)盡可能多地寫出)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .
從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測(cè)影響某種液體蒸發(fā)快慢的因素有? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .
若要在科學(xué)課堂上驗(yàn)證你的猜測(cè),你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何控制常量與變量?
如果在閱讀教材后看這些題，這就是很糟糕的問題发笔。如果是閱讀教材前思考解決盟萨，這幾個(gè)問題就很有意義，前后聯(lián)系了讨。
（現(xiàn)在課堂的問題就是以練代交）?
（談：沉默三分鐘的重要性-教學(xué)的留白）
（教師習(xí)慣一問一答捻激，喜歡提問舉手的孩子制轰，其實(shí)教學(xué)的價(jià)值都在不舉手的孩子那里。）
美國課堂：二戰(zhàn)后的德國
(請(qǐng)同學(xué)們看電影并完成以下任務(wù))
第一張紙是讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事件以及主要信息胞谭；
第二張紙是讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件垃杖，并將美、蘇丈屹、英等國的對(duì)德主張與政策也整理到這個(gè)時(shí)間表上调俘，梳理其中的邏輯與線索；
第三張紙上有若干演講詞的句段旺垒，每一句段后老師設(shè)問：這是誰的speech彩库？什么時(shí)候講的？他為什么這樣說先蒋？其意指是侧巨？標(biāo)志？
老師的教學(xué)提供了資源和支架鞭达。在課堂上司忱，我們沒有看到老師的教授，沒有聽到課堂上精彩的師生追問和對(duì)答畴蹭，課堂上只有孩子默默的觀看坦仍，默默的記錄，默默的整理和間或的討論叨襟。雖然老師的教學(xué)連10％都沒有繁扎，但是學(xué)生的學(xué)卻真正發(fā)生了，把閱讀分析的活動(dòng)作為了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容糊闽，我們是把解題的內(nèi)容作為了主要內(nèi)容梳玫。
? ? 很多地方習(xí)慣以區(qū)域性統(tǒng)考來督促學(xué)校重視考試，學(xué)校以月考催逼師生右犹。這種將選拔性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全程的錯(cuò)誤做法提澎，挫傷大部分學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
? ? 教研系統(tǒng)必須意識(shí)到這種教育質(zhì)量管理的機(jī)制之弊念链，在評(píng)價(jià)制度的架構(gòu)盼忌、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)等方面積極改革掂墓，探索建立以生為本的評(píng)價(jià)體系谦纱。
這種將選拔性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方式嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種橫向比較的評(píng)價(jià)對(duì)70%的學(xué)生是挫傷的君编。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題特點(diǎn)：基于標(biāo)準(zhǔn)跨嘉，能力不一，異而不死吃嘿，活而不難祠乃。
如果孩子以記憶和背誦的形式回答這個(gè)問題窘游，這個(gè)答案不給分。你必須是理解了跳纳，然后才能在文中找到實(shí)例忍饰。基于實(shí)例的說明寺庄，才會(huì)給分艾蓝。
以上老師的評(píng)語，對(duì)學(xué)生對(duì)在哪里給予明示并給予強(qiáng)調(diào)斗塘，這樣孩子將繼續(xù)是對(duì)的赢织。對(duì)孩子不當(dāng)?shù)牡胤剑捎米穯柕男问解擅耍瑔l(fā)孩子進(jìn)一步的思考于置。
從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從“教師組織狀態(tài)”的學(xué)習(xí)向“學(xué)生自組織狀態(tài)”的學(xué)習(xí)贞岭，再走向“技術(shù)支持的”學(xué)習(xí)八毯，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已是無法拒絕，這是教研工作必須迎接的挑戰(zhàn)
預(yù)學(xué)作業(yè)-隨堂作業(yè)-課后作業(yè)-單元作業(yè)-周末作業(yè)-假期作業(yè)
-預(yù)學(xué)作業(yè)：思考的鋪墊瞄桨，梳理練習(xí)话速，及時(shí)反饋。
-隨堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程芯侥，促進(jìn)理解泊交，輔助記錄，及時(shí)反饋柱查。
-課后作業(yè)
鞏固理解廓俭，及時(shí)整理，幫助記憶唉工，提高熟練性研乒，診斷缺陷。
-單元作業(yè)
整理結(jié)構(gòu)化酵紫，提高熟練性告嘲，針對(duì)性補(bǔ)償。
-周末作業(yè)
-假期作業(yè)
有的作業(yè)是引導(dǎo)預(yù)習(xí)的作業(yè)奖地。有的作業(yè)是促進(jìn)理解的作業(yè)。有的作業(yè)是幫助記憶的作業(yè)赋焕。有的作業(yè)是提高熟練性的作業(yè)参歹。有的作業(yè)是用來診斷的作業(yè)。有的作業(yè)是補(bǔ)償性的練習(xí)隆判。有的作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生合作的合作作業(yè)犬庇。有的作業(yè)是加深孩子體驗(yàn)的實(shí)踐作業(yè)僧界。有的作業(yè)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的積累性作業(yè)。有的作業(yè)是幫助學(xué)生知識(shí)體系形成知識(shí)整理作業(yè)臭挽。
學(xué)校教育更主要的是要幫助孩子獲得思維的方式捂襟。
? ? 用證據(jù)支持教研。不能光憑感覺欢峰、印象判斷問題葬荷，要學(xué)習(xí)證據(jù)獲得的方法，重視證據(jù)的積累纽帖，從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“實(shí)證型”宠漩，使教研真正產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”。
? ? ? ? ? ? ? ? ——上海市教研室徐淀芳主任
? ? 用證據(jù)支持教研懊直。不能光憑感覺扒吁、印象判斷問題，要學(xué)習(xí)證據(jù)獲得的方法室囊，重視證據(jù)的積累雕崩，從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“實(shí)證型”，使教研真正產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”融撞。
? ? ? ? ? ? ? ? ——上海市教研室徐淀芳主任
有效教研活動(dòng)的觀察視角 研究主題和形式的針對(duì)性
活動(dòng)過程的可參與性
解決實(shí)際問題的建設(shè)性
研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性
關(guān)注過程的生成性
理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性
張紅娜：1.教研活動(dòng)主題明確懦铺，有針對(duì)性捉貌。2.選題視角獨(dú)特，直面學(xué)生的錯(cuò)誤冬念。3.問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)形式趁窃，讓參與的老師帶著問題去思考。4.教師的參與度廣急前，有獨(dú)立的思考醒陆，有相應(yīng)的討論交流。5.主持人的點(diǎn)撥引導(dǎo)提升很到位裆针。
崔蘭蘭：教研到最后的內(nèi)容有實(shí)用性刨摩，有推廣價(jià)值，有實(shí)用世吨。
魏四方：類似于頭腦風(fēng)暴的一種教研模式澡刹，每個(gè)成員在分享他人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也貢獻(xiàn)了自己的智慧耘婚，對(duì)每一個(gè)成員都深入公平的參與罢浇，民主性體現(xiàn)很好。
呂蔚屏：1.從教師教育教學(xué)實(shí)際問題入手，選題更有針對(duì)性嚷闭，解決了教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題攒岛。
2.突出了教師在教研活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)老師的參與熱情胞锰，激發(fā)他們思考問題灾锯、解決問題的主動(dòng)性和獨(dú)立性。
3.這個(gè)教研活動(dòng)的流程是：反思-發(fā)現(xiàn)-共識(shí)-分析-討論-解決-總結(jié)嗅榕。這樣的流程設(shè)置有層次顺饮，有階梯性孤紧，有深度闻蛀，有廣度。結(jié)合這兩天的學(xué)習(xí)酱畅，他就像我們前面專家講的小課題研究案怯，選點(diǎn)小君旦、細(xì)、實(shí)嘲碱，利于操作金砍，自然研究效果也會(huì)非常明顯。
如同教師的課堂教學(xué)一樣麦锯，這樣的教研活動(dòng)也是體現(xiàn)了自主恕稠、合作、探究的主體思想扶欣，有利于教師的教學(xué)研究和思考鹅巍。
代新旭：1.選題具有研究性。2.目標(biāo)定位具有針對(duì)性料祠。3.研討過程體現(xiàn)了體驗(yàn)性骆捧。4.貫徹了以教師為本，以研討對(duì)象為中心的教研形式髓绽。5.結(jié)論現(xiàn)場(chǎng)生成敛苇。這個(gè)教研模式是新型的，有效的顺呕，具有推廣價(jià)值的枫攀，是“真的發(fā)生”的教研模式！
李淑君：從教研氛圍來說株茶，從事件入手来涨，把大家?guī)胍粋€(gè)情境，直到最后的事情解決忌卤，沒有教研員的高高在上扫夜，而是一個(gè)大家互助成長的一個(gè)過程。
? 發(fā)言者? 聆聽者? 評(píng)議者
? 對(duì)話者? 主持者? 作業(yè)者
如果想讓教研活動(dòng)的參與有價(jià)值驰徊，其實(shí)是通過它的生成表現(xiàn)出來的笤闯。
有哪些生成的方法呢？舉例：論壇活動(dòng)中設(shè)置群眾評(píng)委棍厂，填寫群眾評(píng)委評(píng)分表颗味，一部分要記錄，一部分要評(píng)分牺弹，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：有質(zhì)量的論壇發(fā)言應(yīng)該是浦马，觀點(diǎn)正確鮮明，表達(dá)順暢清晰张漂，能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析晶默，并有積極的解決問題的辦法。這個(gè)記錄的方法也就是指導(dǎo)你發(fā)言的方法航攒。
這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拆開了也就是四個(gè)角度：1.觀點(diǎn)有沒有磺陡。2.表達(dá)怎么樣。3.問題分析出來沒有漠畜。4.有沒有建議币他。5.觀點(diǎn)科學(xué)不科學(xué)。6.表達(dá)有沒有條理憔狞。7.問題分析的有沒有針對(duì)性蝴悉。8.解決辦法有沒有操作性。
裸備：獨(dú)立備課在先瘾敢，參考資料在后拍冠。要關(guān)注到沉淀和生成的過程，寧可少一些討論的環(huán)節(jié)簇抵。
估計(jì)教研員同課同構(gòu)庆杜，同課異構(gòu)，走上課堂正压。這個(gè)過程每一個(gè)人都可以扮演三個(gè)角色：上課的人欣福，聽課的人，觀摩評(píng)課的人焦履。體會(huì)不同的角色的感受拓劝，增加體驗(yàn)性。
例子：試卷考試：出題嘉裤，換題郑临，考試，改卷屑宠，答卷……
對(duì)象分析（例如：如果是教研員來厢洞，我們就分享教研工作的經(jīng)驗(yàn)。如果是業(yè)務(wù)校長來，我們就來強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理的具體反思和改進(jìn)）-目標(biāo)預(yù)期躺翻，我們每一個(gè)活動(dòng)丧叽，背后都有一個(gè)我們想要達(dá)成的結(jié)果，要有針對(duì)性公你，比如這個(gè)ppt.顯示的幾個(gè)教研活動(dòng)上面都有一行紅字踊淳，這紅字就是這次教研活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。
還有“策略與方法的生成”和“體驗(yàn)與交流”陕靠。這一個(gè)代表的是間接經(jīng)驗(yàn)迂尝，一個(gè)代表的是直接經(jīng)驗(yàn)。
“研修”指向的關(guān)于教師實(shí)踐的策略性的知識(shí)
“研修”是以經(jīng)歷[完成實(shí)踐任務(wù)]為基礎(chǔ)剪芥，以體驗(yàn)和反思為主要學(xué)習(xí)方式的
“研修”的關(guān)鍵在于蘊(yùn)含研修目標(biāo)的垄开、結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐任務(wù)的策劃。
“研修”的真正主體是學(xué)員税肪，導(dǎo)師的價(jià)值在于策劃溉躲、引導(dǎo)和關(guān)鍵性的點(diǎn)與助。
這是一場(chǎng)走心的講座寸认，基于研究的工作方式签财，從問題、實(shí)踐偏塞、建議唱蒸，面對(duì)我們教研員這個(gè)角色，特別是在面臨新時(shí)代的考驗(yàn)中灸叼，針對(duì)我們的困惑神汹，針對(duì)我們的迷茫，張主任從綜合視野古今、學(xué)生立場(chǎng)屁魏、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型、實(shí)戰(zhàn)方法捉腥、教研策劃五個(gè)方面氓拼，像剝洋蔥一樣，入情入理的報(bào)告抵碟，可以說是層層深入桃漾，既精心可口，又辛辣入眼拟逮。
張老師語言幽默撬统，案例鮮活，中外對(duì)比敦迄，實(shí)證論述恋追，參與互動(dòng)凭迹，妙趣橫生，關(guān)注熱點(diǎn)苦囱，引發(fā)熱議嗅绸，太接地氣了。敢于直面問題沿彭，激發(fā)了我們的思維朽砰，讓學(xué)習(xí)真的“現(xiàn)在就發(fā)生了”〖夤觯現(xiàn)場(chǎng)我們已經(jīng)開始了結(jié)合我們的實(shí)際喉刘，進(jìn)行教師研修的策劃，相信我們回去后漆弄，我們的教研工作一定會(huì)轉(zhuǎn)型睦裳，而且會(huì)轉(zhuǎn)的越來越好！我們有信心撼唾！再次感謝張主任廉邑！
