在教學(xué)中嘲恍，壓縮教材的教學(xué)時間，將廣闊的閱讀引進(jìn)課堂雄驹，是教師的一致選擇佃牛。那么，如何才能在縮短教學(xué)時間的前提下医舆，保證教學(xué)質(zhì)量俘侠？如何運用語文教材，在課堂上把最核心的知識化繁為簡彬向，深入淺出兼贡，化難為易地引導(dǎo)學(xué)生？
一娃胆、教學(xué)主線思路清晰遍希，簡約增效。
教學(xué)預(yù)設(shè)上里烦，通過設(shè)計主要學(xué)習(xí)任務(wù)凿蒜，來突出學(xué)習(xí)重點，避免教師的碎問碎答胁黑；處理好教與學(xué)的關(guān)系废封、取與舍的關(guān)系，避免面面俱到丧蘸。
教學(xué)主線貫穿全課,避免教學(xué)過程雜亂無序漂洋，避免教學(xué)的隨意性。用能啟迪學(xué)生思維的問題引領(lǐng)力喷，課堂上以板塊任務(wù)驅(qū)動式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本刽漂，走進(jìn)文學(xué)與文化。
二弟孟、問題設(shè)置提綱挈領(lǐng)贝咙，過程靈動。
教學(xué)實施上拂募，通過主問題庭猩，提綱挈領(lǐng)實施教學(xué)。在日常教學(xué)中陈症，主問題的設(shè)置非常重要蔼水。主問題設(shè)置得好，牽一發(fā)而動全身爬凑；主問題設(shè)置得不好徙缴，課堂教學(xué)導(dǎo)向就會很不明確。
一堂課如果能夠由一個主要問題帶動整堂課的教學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)于样，這樣的課堂帶給學(xué)生的必然是清晰的知識體系疏叨。這樣的問題要求教師要吃透教材，才能于紛繁的枝葉中抓住主脈貫以全篇穿剖。在一條主線下提兩三個有價值的問題引爆學(xué)生的思維蚤蔓，這才是教學(xué)機智的體現(xiàn)。
三糊余、教學(xué)手段簡約秀又，講究有效。
教學(xué)方法適當(dāng)贬芥，教學(xué)手段簡潔吐辙。依據(jù)文本，依據(jù)學(xué)情,扎實真實,沒有花架子, “約而達(dá)蘸劈，微而臧”實實在在緊貼文本行走昏苏。
這種厚重的課堂文化又必須是樸實、扎實威沫、真實的贤惯。“厚重”所體現(xiàn)的是教學(xué)的扎實棒掠、樸實孵构、真實，厚重的課堂也應(yīng)該是知烟很、能颈墅、行三維目標(biāo)構(gòu)成的立體化的課堂。是對教學(xué)內(nèi)容的深層探究雾袱，科學(xué)積累讀細(xì)精盅、讀深、讀透谜酒，注重知識的廣度、深度妻枕。
教學(xué)過程注重互動生成僻族、循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生和文本對話屡谐，教述么、學(xué)、練有機結(jié)合愕掏、訓(xùn)練到位度秘；學(xué)生參與面廣，思維集中；教學(xué)效果剑梳，知識積累豐厚唆貌，基本能力得到強化鞏固，習(xí)得方法垢乙，目標(biāo)達(dá)成度高锨咙。語文訓(xùn)練扎實豐滿，同時注重知識的靈活運用追逮，能融會貫通地解決實際問題酪刀。
“慧”教學(xué)，“活”課堂钮孵，對教師的要求極高骂倘，必須吃透教材，合理備課巴席，統(tǒng)領(lǐng)課堂历涝，這都源于教師平時的學(xué)習(xí)與實踐。
