開始看《正面管教》填硕，讀著讀著扁眯，發(fā)覺能結合自己曾經(jīng)的工作經(jīng)歷代入一些姻檀，就想把它們記錄下來绣版。畢竟理論源于實踐杂抽，實踐又能反過來證明理論讯榕。
每天就看一章愚屁，所以我預想每天就看到的內(nèi)容寫一點寫一點霎槐。
第一次是在“樊登讀書會”的APP里聽了這本書丘跌，發(fā)現(xiàn)里面的觀念很吸引人，后來就買回來了荒澡。買回之后碍现，發(fā)現(xiàn)里面涉及一些阿德勒的內(nèi)容昼接，剛好那時候又看過《自卑與超越》悴晰，就更加來勁一睁。再往后，又通過微信上認識的朋友（非常感謝他）認識了一位做“正面管教”培訓的負責人饲帅，和前輩聊了聊灶泵，也提到了阿德勒赦邻，提到他的“個體發(fā)展心理學”按声，提到“人本主義”签则。這種種不免讓人覺得渐裂，環(huán)環(huán)相扣柒凉，不知被什么引領到了這里膝捞。笑绑警。
書摘
今天讀的第一章——《正面的方法》计盒。這一段基本是記錄書里的內(nèi)容北启，也是讓自己剛好鞏固記憶咕村。
里面舉了個例子懈涛，以一個孩子就早飯吃什么為題宇植，看看在3種不同的家庭里會發(fā)生怎樣不同的情節(jié)和后續(xù)的效果指郁。
第一個家庭是“嚴厲型”——媽媽做好的飯孩子不吃闲坎。媽媽和孩子講道理，說“這樣才能吃飽”“非洲的孩子要餓死了”云云悯恍，然并卵涮毫。最后媽媽被激怒罢防，打了孩子一巴掌。
第二個家庭是“嬌縱型”——媽媽先問孩子想吃什么恬叹。孩子說吃A绽昼，做好了又要B硅确，B剛好又要換C。只是吃個早飯循未，就讓媽媽忙得團團轉(zhuǎn)只厘。
第三個家庭是“正面管教型”——媽媽給了孩子有限制的選擇：“吃蒸雞蛋還是煮雞蛋？”（限制在“雞蛋”里）赋元。孩子選了“煮雞蛋”搁凸，但吃了一口也不想吃了护糖。媽媽說“好吧，我們沒辦法再把它變成蒸雞蛋寝受，那你出去玩吧很澄，午飯時再見∏握荆”（這時媽媽什么也沒說乾翔，只是讓孩子體驗他的選擇帶來的后果）反浓。而孩子并不會就這一次就立即意識到以后要好好吃飯辆雾，接下來他就會餓度迂，餓了得不到想要的就會生氣就會發(fā)脾氣坛梁。
〔這段未完待續(xù)〕
我的體驗
帶的班級里有個男孩划咐，聰明伶俐，卻又調(diào)皮搗蛋队魏。喜歡上課時手里拿著東西玩胡桨。我再說不聽登失，多少也就一直放任他了。直到有一次馅巷，我沒收了他的水杯還是什么钓猬，他又像以前一樣站起來要搶。放以前澳迫，我最后都會給他橄登，但這次沒有谣妻，我寧可浪費了一點上課時間，也堅持沒有歸還湃窍。他的表情立馬變了，確實分分鐘就哭了出來役衡。我當時腦子里就想著一句話“和善而堅定，和善而堅定”棵介，只是明確地不算嚴厲地告訴他“說了下課給你就是下課”邮辽，之后任憑他鬧，任憑他站在教室中間揣云，我都視而不見，正常上課焚刚。他帶著一副哭臉和我對峙了10分鐘汪榔，看我真是狠下心了雌团，才坐了回去。也是從這次起灵寺，我第一次覺得略板，原來孩子真的是會看成人的反應，作為成人瓤檐，需要給孩子立下規(guī)矩挠蛉，并堅決地執(zhí)行。
