語文教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)理的基礎(chǔ)之上，這應(yīng)該是語文教學(xué)的一個常識。語文教學(xué)的學(xué)理是什么呢瞬浓？因?yàn)檎Z文教學(xué)體系和知識體系，還具有一定的不確定性蓬坡，那么語文教學(xué)的學(xué)理系統(tǒng)更具有不確定性猿棉。在這些不確定的之中，也有一些基本的已經(jīng)形成共識的語文學(xué)理屑咳，應(yīng)該成為指導(dǎo)語文教學(xué)的基本理論萨赁。程翔老師的論學(xué)理觀照下的語文教學(xué)一文做了重要的闡述。
一兆龙、基礎(chǔ)學(xué)理的主要內(nèi)容
學(xué)理杖爽，顧名思義，就是語文教學(xué)的一些基本的原理和法則紫皇。它分為基礎(chǔ)學(xué)理和學(xué)科學(xué)理慰安。所謂基礎(chǔ)學(xué)理，是指支撐語文教學(xué)最為基礎(chǔ)的哲學(xué)聪铺、教育學(xué)和心理學(xué)的原理和法則化焕。它解決了立德樹人的問題，它關(guān)注人的信仰计寇、信念和生命的質(zhì)量。他對教育的基礎(chǔ)作用主要體現(xiàn)在教師要培養(yǎng)學(xué)生健康獨(dú)立的人格脂倦，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展番宁，教師要尊重學(xué)生生命、人格和個性赖阻，要處理好教育的世界性和民族性的關(guān)系蝶押，以民族為主體。這里特別要警惕“過度教育”火欧，防止“教育異化”的現(xiàn)象棋电。
基礎(chǔ)學(xué)理的第二個層次是教學(xué)論與課程論的原理和法則，它關(guān)注教學(xué)理念苇侵、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程建設(shè)赶盔，解決教學(xué)過程中具體實(shí)施的問題。教師要激發(fā)學(xué)生興趣榆浓，善于用引導(dǎo)于未、啟發(fā)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師要“用教材教”烘浦。教學(xué)的本質(zhì)是一種實(shí)踐活動抖坪，學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師的教為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的闷叉。教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生們自主體驗(yàn)與內(nèi)化生成上擦俐。
二、學(xué)科學(xué)理的基本內(nèi)容
學(xué)科學(xué)理指的是語文學(xué)科內(nèi)部的原理和法則握侧，它包括語文學(xué)科的性質(zhì)蚯瞧、目的和任務(wù)，以及語文教學(xué)的內(nèi)容藕咏、方法状知、規(guī)律，等等孽查。
人文性和工具性有爭論饥悴，程老師認(rèn)為語文教學(xué)科學(xué)是第一位的，藝術(shù)性是第二位的盲再。只有具有科學(xué)性西设，語文學(xué)科才具有獨(dú)立設(shè)科的資質(zhì)，具完整的內(nèi)部邏輯框架答朋，而且是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇俊⒎€(wěn)定的。
語文不僅僅是一種交際工具梦碗，其內(nèi)涵十分豐富禽绪。母語是一個民族的精神家園，是一個民族的整體記憶洪规，丟掉了母語就找不到回家的路印屁。
語文教學(xué)的目標(biāo)有三：1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情，傳承以魔芋為載體的祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化斩例；2.奠定運(yùn)用母語進(jìn)行聽雄人、說、讀念赶、寫的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)础钠；3.對學(xué)生的心靈、精神叉谜、人格成長產(chǎn)生積極影響旗吁。
三、閱讀教學(xué)的學(xué)理內(nèi)容
閱讀教學(xué)的學(xué)理主要包括：1.漢語學(xué)原理停局；2閱讀學(xué)原理阵漏；3.文學(xué)原理驻民；4.語言學(xué)原理；5.解釋學(xué)原理履怯；6.語文教學(xué)論和課程論的原理回还。
課堂教學(xué)是一個生成的過程，不是教師才藝展示的過程叹洲，學(xué)生的錯誤往往是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和依據(jù)柠硕。
閱讀教學(xué)的專業(yè)性是很強(qiáng)的。一篇文章從“自然文本”變成“教學(xué)文本”运提，必須承擔(dān)一定的“語文功能”蝗柔，體現(xiàn)課文的本質(zhì)特點(diǎn)。作者的寫作目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是復(fù)雜的民泵，有的基本吻合癣丧，有的部分吻合，有的基本不吻合栈妆。這就需要教師有一雙語文的眼睛胁编，具有獨(dú)立確定教學(xué)內(nèi)容的能力。區(qū)分“定篇”“例文”“樣本”“用件”的不同功能鳞尔，將文本的共性和個性有機(jī)結(jié)合起來嬉橙。
閱讀教學(xué)需要借助解釋學(xué)的原理和法則對文本進(jìn)行解讀。閱讀文本寥假，首先要掌握“作者意”市框，然后走向“讀者意”。
批判性閱讀能力糕韧，是建立在“作者意”“讀者意”基礎(chǔ)之上的更加高級的能力枫振。這種能力主要體現(xiàn)在：1.判定版本的質(zhì)量；2.區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)萤彩；3.鑒定作者的資格粪滤；4.指出作者的偏見；5.了解信息傳播途徑及可信程度乒疏；6.辨別原始資料和二手資料额衙；7.發(fā)現(xiàn)文本的語言問題和邏輯漏洞饮焦，等等怕吴。
文學(xué)原理和符號學(xué)原理也是語文教學(xué)的重要學(xué)理依據(jù)。文學(xué)語言有沒有其他語言最突出的地方是用形象說話县踢，是含蓄蘊(yùn)藉转绷。教師引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度正確理解文學(xué)作品中的情感因素，給學(xué)生以審美啟蒙硼啤∫榫“越是沒有實(shí)用價(jià)值，越是有情感價(jià)值∩飞觯”
心理學(xué)原理也能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供學(xué)理支持咧织，因?yàn)槲膶W(xué)關(guān)涉人性，心理學(xué)對人性研究最為深刻籍救。
語文教學(xué)习绢，特別是閱讀教學(xué)，究竟有多少“學(xué)理”來支撐蝙昙，誰也說不清楚闪萄。而且目前也沒有一種教科書對閱讀教學(xué)的學(xué)理進(jìn)行系統(tǒng)研究，高校也沒有這樣的專業(yè)奇颠。就目前來看败去，語文教學(xué)和閱讀教學(xué)的學(xué)理研究還有些空缺，有待日后的研究來填補(bǔ)烈拒。
