共享悅讀《教學(xué)勇氣》
文/張愛(ài)敏
10月的最后一天歼指，我們工作室的王海貝老師領(lǐng)讀了共讀書目《教學(xué)勇氣》爹土，由于臨時(shí)調(diào)整閱讀時(shí)間，有一部分老師因?yàn)橛姓n未有現(xiàn)場(chǎng)分享踩身，但結(jié)束后依然看到月月老師的讀書筆記胀茵。
《教學(xué)勇氣》這本書的作者是美國(guó)帕克.帕爾默著，由吳國(guó)珍教授等翻譯的挟阻。本書建立在一個(gè)最普通的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)琼娘，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善峭弟。帕克帕爾默，加州大學(xué)伯克利分校博士脱拼，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)高級(jí)理事瞒瘸，一位備受尊敬的作家和教師，著有《教學(xué)勇氣熄浓，漫步教師心靈》《以我們熟悉的方式認(rèn)知情臭，作為精神之旅的教育》《悖論的承諾》等書。
譯者是吳國(guó)珍教授赌蔑，江西進(jìn)賢縣人俯在，教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所娃惯。
臨時(shí)客串了一下主持人跷乐，用一首小詩(shī)開(kāi)啟了今晚的共讀活動(dòng)。
一首小詩(shī)趾浅，開(kāi)啟周一美妙的夜晚愕提。
一切可見(jiàn)到事物，
都蘊(yùn)藏著：
看不見(jiàn)的富足皿哨，
黯淡了的光浅侨，
謙恭的無(wú)名，
隱形的完整往史。
這神妙諧美的凝聚和完整仗颈，
是智慧，是萬(wàn)物之母椎例，
是創(chuàng)造萬(wàn)物之靈挨决。
——莫頓《圣索菲亞大教堂》?????
一月一次的共享悅讀會(huì)又在期待中款款而來(lái)，今天為我們領(lǐng)讀的是樊相鎮(zhèn)青崗小學(xué)的王海貝老師订歪，讓我們用鮮花和掌聲歡迎海貝老師脖祈！?
01請(qǐng)分享本書深深打動(dòng)你的心靈的地方？
“當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域刷晋，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽盖高、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮眼虱，那時(shí)喻奥，教學(xué)真是我知道的天下最美好的工作。然而在另一些時(shí)候捏悬，教室卻如此毫無(wú)生氣撞蚕、充滿痛苦和混亂——而我卻對(duì)此無(wú)能為力——此刻的教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生过牙，那些我自以為熟知的學(xué)科甥厦，還有那有賴此生謀生的個(gè)人苦衷纺铭，都與我作對(duì)了〉陡恚”這一處舶赔，一下子讓我有了共鳴，宛若知己之音谦秧。
還有“當(dāng)孩子們拒絕與我共舞時(shí)竟纳，我的優(yōu)點(diǎn)就變成了弱點(diǎn)；我會(huì)憤怒油够，盡管我用自己的理智控制了蚁袭，但是我的內(nèi)心開(kāi)始痛苦；我不愿意去學(xué)習(xí)那種陌生的石咬，純粹為了迎合孩子的教學(xué)方法，那樣不僅不能解救我卖哎，還會(huì)讓情況變得更糟鬼悠。我一直深深地依賴著我的舞伴——孩子”也在我的內(nèi)心產(chǎn)生波瀾，我好想看到曾經(jīng)的自己亏娜。
今天下午讀的時(shí)候焕窝，還有一句話映入眼簾——“教育就是改變”，捫心自問(wèn)：誰(shuí)來(lái)改變维贺？改變誰(shuí)它掂？如何改變？我們能做什么溯泣？正如艾青之語(yǔ)：為什么我的眼里常含淚水虐秋？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉
是的，自我認(rèn)同垃沦，自身完整客给，自我提升。這就是教育的絕佳藝術(shù)吧肢簿！與學(xué)生一起自由自在的生長(zhǎng)靶剑，忘掉分?jǐn)?shù)，關(guān)注人的發(fā)展池充，進(jìn)行靈性的教育桩引，從心靈深處感染學(xué)生，在共讀課程中尋找?guī)熒恼Z(yǔ)言密碼收夸。作為教師坑匠，不僅僅要閱讀教參、課本咱圆，豐富自己的學(xué)科知識(shí)笛辟，更應(yīng)該關(guān)注教育學(xué)功氨、心理學(xué)、哲學(xué)手幢、美學(xué)等各種書籍捷凄。惟有博覽群書，我們的課堂才有趣围来、生動(dòng)跺涤。如此，才能成為真正的師生共同體监透。多讀書吧桶错！腹有詩(shī)書氣自華。
今天剛讀了麻雀校長(zhǎng)的一篇文胀蛮，分享兩句：如果你不想“墮落”院刁，如果不想有“負(fù)罪感”，如果你還在“尋找另外一種可能性”粪狼，如果你還在“尋找另一種生活方式“退腥，那么請(qǐng)勇敢地捧起書本吧！
來(lái)自心靈深處的愛(ài)才是一切教育的靈魂再榄。我們偉大的心靈才是干好所有工作的源泉狡刘。正所謂教學(xué)源于心靈。帕爾默說(shuō)過(guò)困鸥，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界嗅蔬。
02教學(xué)源于心靈。那我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師呢疾就？
正如文中所言：教室卻如此毫無(wú)生氣澜术、充滿痛苦和混亂——而我卻對(duì)此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就象無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生虐译，那些我自以為熟知的學(xué)科瘪板，還有那賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了漆诽。多蠢侮攀！我居然以為已經(jīng)掌握了這玄妙的藝術(shù)……”親愛(ài)的小伙伴們，如果我們不能發(fā)出自己內(nèi)心深處的聲音,那我們理所當(dāng)然聽(tīng)不到學(xué)生內(nèi)心的聲音厢拭。
教學(xué)源于心靈兰英。若教語(yǔ)文，我們就是語(yǔ)文供鸠；若教數(shù)學(xué)畦贸，我們就是數(shù)學(xué)。學(xué)生往往通過(guò)講臺(tái)上的那個(gè)人，那個(gè)人的思想與品性薄坏，乃至那個(gè)人的靈魂趋厉，去探求未來(lái)……也就是說(shuō)，當(dāng)一位優(yōu)秀的教師勇敢地把內(nèi)心世界袒露在課堂上胶坠，不怕被學(xué)生看到最真實(shí)的自己君账。這樣，學(xué)生也愿意把自己最真實(shí)的想法展現(xiàn)出來(lái)沈善，師生之間的交流才能有效進(jìn)行乡数。
那就讓我們一起共勉，鑄造一間間無(wú)恐懼的教室吧闻牡！做一位心靈豐富净赴，靈魂豐滿，精神嫵媚的老師罩润，真正豐盈自己玖翅，潤(rùn)澤了學(xué)生，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力割以，發(fā)揮其創(chuàng)造性的潛能烧栋，使教學(xué)本身從庸常中騰飛，實(shí)現(xiàn)最美的師生互動(dòng)拳球。
因此，每一次讀《教學(xué)勇氣》珍特，我總是一次又一次的審視自己的言行祝峻，關(guān)注自己的課堂。這一間教室扎筒，是讓學(xué)生充滿了痛苦與恐懼莱找，還是留下了刻骨銘心的美好回憶？我除了教書嗜桌，是否還教學(xué)生做人做事奥溺？我除了教書，是否還教了學(xué)生審美骨宠、勞動(dòng)浮定？我一次又一次告誡自己：我不教“書”，我只教“人”层亿。作為教師桦卒，我們要用心來(lái)教學(xué)，我們的一言一行都源于心靈匿又，發(fā)自內(nèi)心方灾，適合就是最好的。源于心靈的，才是能撥動(dòng)學(xué)生心弦的裕偿，才能演奏出美妙的樂(lè)章洞慎。
正如英國(guó)詩(shī)人布萊克《天真的預(yù)兆》一詩(shī)：“要看到一粒沙中的世界，要看到一朵野花中的天堂嘿棘，將無(wú)限緊握在你的手掌劲腿，將永恒捉住在片刻之際”。作者呼喚我們看到每一個(gè)單純的孩子或教學(xué)事件都蘊(yùn)含一個(gè)復(fù)雜的世界蔫巩，每一節(jié)課都是我們教學(xué)生涯中無(wú)數(shù)節(jié)課上的一個(gè)點(diǎn)谆棱，把握住每一瞬間，自然就擁有了永恒圆仔。期待師生共建以主體為中心的教育模式垃瞧，努力把課堂教學(xué)打造成實(shí)踐真正共同體的空間。
03在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中坪郭，你最大的困惑是什么个从？讀了本書，你又有什么啟發(fā)呢歪沃？
雖然嗦锐，我認(rèn)同帕爾默的“無(wú)恐懼”，我也在努力創(chuàng)建“無(wú)恐懼”沪曙，但我卻時(shí)常被“恐懼”環(huán)繞奕污。當(dāng)工作室共讀時(shí)參與者少時(shí)我恐懼，當(dāng)日更接力者漸行漸遠(yuǎn)時(shí)我恐懼液走，當(dāng)好長(zhǎng)時(shí)間看不到某位小伙伴悄無(wú)聲息時(shí)我也恐懼碳默。
但值得慶幸的是，我終于學(xué)會(huì)自我解脫了缘眶，我學(xué)會(huì)了看淡嘱根，學(xué)會(huì)尊重差異，學(xué)會(huì)了靜待花開(kāi)巷懈「檬悖恐懼是無(wú)處不在的，是不可逃避的顶燕。我在努力超越恐懼凑保，因?yàn)椤督虒W(xué)勇氣》告訴我們，最好的做法是割岛，看到恐懼的存在愉适，但是不讓自己的身心陷入其中。正如普希金《假如生活欺騙了你》：……一切都是瞬息癣漆，一切都將會(huì)過(guò)去维咸，而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
我們可以思考一個(gè)問(wèn)題：為什么當(dāng)下的教育生活中大多老師總是抱怨教育制度不好癌蓖，抱怨教育環(huán)境不好瞬哼，抱怨老師難當(dāng)？抱怨學(xué)生難教租副？而我們團(tuán)隊(duì)的小伙伴為什么還能優(yōu)哉游哉的讀書坐慰、分享、寫作用僧，我認(rèn)為就是源于我們團(tuán)隊(duì)的小伙伴已經(jīng)從優(yōu)秀走向卓越结胀，我們善閱讀，樂(lè)反思责循，勤寫作糟港。我們已經(jīng)能夠?qū)⒆约骸⑺痰膶W(xué)科和我們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)院仿，我們與學(xué)生一起去編織一個(gè)屬于我們自己的世界秸抚。這些編織不在于方法和技巧，而在于心靈歹垫。當(dāng)我們把心妥妥帖帖地安放于教室剥汤，就是智慧、情感排惨、精神吭敢、意志的根本所在∧喊牛“捧著一顆心來(lái)”省有，用心，用情谴麦，用力，獻(xiàn)給教育伸头，獻(xiàn)給課堂匾效，獻(xiàn)給孩子，一切都有美麗的回響恤磷。
