今天早上，普老師的一篇文章——《我只想靜靜》讓大家不再平靜。
先摘錄其中兩段:
看到這樣的成績敏弃，我久久不能靜下心來，我在想：或許再過三五年窟社，現(xiàn)在的不到四十分也將成為他們的師弟師妹的榜樣事例逞盆，這或許是必然Ｌ刺！！云芦！
十來分的數(shù)學(xué)续扔、二十來分的英語、三十來分的語文……面對這樣的成績還要以不要用成績衡量學(xué)生作為借口焕数，還在不會緊張纱昧，未來用什么來保證？堡赔？
不管是三個連續(xù)感嘆號识脆，還是兩個疊加的問號，都讓人很真切地感覺到普老師那份特別復(fù)雜又極度焦慮的情感善已。
最先回應(yīng)的是余老師灼捂。她寫了一篇《致努力優(yōu)秀的普老師》。開篇就說："讀完您的《迷失》和《我只想靜靜》之后换团，真切地感受到了您的低落心情悉稠。是的，面對這樣的結(jié)果艘包，很傷心的猛、很失落、很自責(zé)想虎、很迷秘宰穑……用再多的形容詞都不為過，因為這就是當(dāng)下自己的真實感受舌厨。"
后面是一些感同身受的類似的例子岂却，及她自己的應(yīng)對與處理方法。還有一些對普老師的勸慰與鼓勵。
除了余老師躏哩，其他老師也做了回復(fù)署浩。
盧老師說:"我真好想說說，但是我無從說起扫尺，對啊瑰抵，現(xiàn)在的家長的缺失，給孩子的成長帶來很大的影響器联。"
毛老師說:"那就別看分，帶著孩子好好玩兒吧婿崭！分數(shù)有時是為難老師的拨拓，根本動搖不了對學(xué)習(xí)無感的孩子。"
相信這樣的同理心氓栈，這樣的建議渣磷，是能支持到普老師的。
這近半年來授瘦，我與普老師的接觸不少醋界。能感受到他做事的認真，對孩子的關(guān)注提完，對家庭教育的用心輔導(dǎo)形纺。相信他在這個班級付出一定不少。但孩子的期末成績給了他當(dāng)頭一棒徒欣。
還沒考試的時候逐样，他從孩子們的基礎(chǔ)及表現(xiàn)，興許已經(jīng)預(yù)知到成績不是太理想打肝。但沒想過會這么糟脂新。
付出與結(jié)果的極大差別讓他很難接受〈炙螅看過別處孩子的良好狀況争便，想到身處的鄉(xiāng)村的教育狀況，那顆上進的心讓他更難受断医。
看他那樣子我也很心疼滞乙，花了不少時間在他文后留言，說了自己的想法:
一些孩子的確讓人擔(dān)心鉴嗤，一些家庭教育的確讓人揪心酷宵。而且面對這樣的孩子，這樣的家庭躬窜，有時使出渾身解數(shù)浇垦，所有打出去的拳都會像空拳，得不到反饋荣挨，越用心越用力越把自己陷進去男韧，在泥潭里無法自拔朴摊。很容易全軍覆沒。
作為教師此虑，作為組織者甚纲，真不是萬能的。我們只能調(diào)整自己朦前，盡自己所能介杆，不斷分析、反思韭寸，調(diào)整春哨，自己保有信心，堅定前行恩伺，先帶動能帶動的赴背。興許還能慢慢影響到一部分原本自我放棄者，慢慢跟上晶渠。
今天先嘗試做一件自己喜歡的事凰荚，然后梳理一下半年來班里有哪些同學(xué)有哪些進步——不要單比成績，可從行為習(xí)慣褒脯，自信心便瑟，行動力等分析。
下學(xué)期就不要以學(xué)哥學(xué)姐為榜樣了番川，就以班里這些較早鉆出泥土的幼苗為榜樣吧胳徽。
又在群里發(fā)了一張《原則》一書里的圖。并說:"出現(xiàn)問題會下坡爽彤，但也是積蓄上坡動力的最好時機养盗。繼續(xù)干，思考著干适篙！"
他回復(fù)說:"好的往核，謝謝提醒，今天換個方式和進步的孩子對話[微笑]"
我相信這件事普老師會處理好的嚷节。
當(dāng)一個人敢于面對自己最糟糕的狀態(tài)聂儒，敢于面對最真實的情況，真正的成長就開始了硫痰。而且速度還會很快衩婚。
先祝福他和他的孩子們吧。
晚上針對普老師記錄的這個問題效斑，我又有了一些深入的思考非春。
首先普老師反映到的鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績越來越差。這是不是一個普遍性的問題呢？
當(dāng)看到普老師描述他學(xué)生那種狀態(tài)的時候奇昙，我也有同感护侮。我意識到我教過的那些孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣储耐、學(xué)習(xí)狀態(tài)羊初、學(xué)習(xí)成績，雖然不是直線性的一屆比一屆差什湘，但總體是走下坡路的长赞。
學(xué)習(xí)成績我一般不會特別去強調(diào)，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)闽撤，我很在乎得哆。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，上課的目光都是游離的腹尖。你跟他交談的時候，他也很難抓到你講的重點內(nèi)容伐脖∪柔＃可以說就是左耳朵進右耳朵出。老師有講讼庇，學(xué)生就是沒聽到绎巨。大部分學(xué)生的專注度較以前的學(xué)生差很多。
布置回家的作業(yè)蠕啄，自覺完成的程度也不是很好场勤。需要反復(fù)強調(diào)，反復(fù)催討歼跟。
據(jù)了解和媳，這些孩子與家長的交流與溝通也是極少的。有家長反映想找孩子交談哈街，但沒聊兩句孩子就不張口了留瞳。還顯得很不耐煩的樣子。平時病殃殃骚秦，見到手機她倘，玩到游戲，就整個人生龍活虎作箍。
不知其他學(xué)校是否有類似的情況硬梁？
有人說越減負孩子負擔(dān)越重。我在思考胞得，會不會越減負孩子的差距越大荧止？城市里的孩子各種資源豐富，課外補習(xí)班、興趣班非常多罩息。他們有條件進一步精進嗤详。雖然壓力大一些，但總體素質(zhì)是不減的瓷炮。
鄉(xiāng)村的孩子就不同了葱色，當(dāng)他較松散時，大把的課外時間娘香，他們并不知道要做什么苍狰。加上獨生子女帶來的小皇帝樣式。他們很多家務(wù)事都不用干烘绽。造成了有很大一部分淋昭，雖然家庭條件不是很好，卻養(yǎng)成了公子哥的毛病安接。什么事都不會干翔忽，日常的生活都有點問題，整天沉迷手機或電腦游戲盏檐⌒剑活在虛擬的世界中。
而有的家長很難意識到這種情況的危害性胡野，一些家長能意識到卻無力改變這種狀況材失。
一個人的行為習(xí)慣改善是比成績的提高，更艱難的事硫豆。
面對這樣的孩子龙巨，面對這樣的家庭，作為老師就算你傾情付出熊响，短時間內(nèi)也很難看到效果旨别。
如果連老師都沒有信心了，家長可能有更重的無力感汗茄，孩子就更難自拔昼榛。不管怎么樣，老師作為專業(yè)的教育者剔难，一定要保有信心胆屿，接納無法改變的，改善能夠改善的偶宫，并接納這種改善的緩慢性與反復(fù)性非迹。
所以當(dāng)老師依據(jù)自己的專業(yè)知識，確定了一些可行的做法纯趋，就要努力去做憎兽，堅持去做冷离。任何時候保有信心，能帶動一個是一個纯命，能改善一個是一個西剥。
當(dāng)然，在做的過程不能盲目地去做亿汞，而應(yīng)該不斷不斷思考瞭空，不斷復(fù)盤。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的狀況疗我，根據(jù)學(xué)生和家長的反饋咆畏，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我們無法改變大環(huán)境吴裤，但我們可以創(chuàng)造局部的春天旧找。我們無法改變所有的孩子，但我們可以帶動我們能帶動的孩子麦牺。
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