右腦開發(fā)真能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力渺绒？
Dr.魏
“右腦開發(fā)”是現在很流行的一個口號贺喝，我去幼兒園接孩子時，經常有人給我塞傳單宗兼，上面寫著“右腦開發(fā)躏鱼，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力！”殷绍，其他家長也常問我：“Dr. 魏染苛，這個右腦開發(fā)靠譜嗎？”
我的回答很簡單：不靠譜主到！
對大腦做左右腦的簡單區(qū)分茶行，是媒體對1981年諾貝爾獎得主斯佩里（Roger Sperry）的裂腦研究的最大的誤讀。裂腦人是一類特殊的人登钥，是左右大腦半球之間的直接聯(lián)結被切開的病人畔师。對這些病人的研究，讓我們對大腦的機制（特別是左右大腦之間不同的分工）有了很深的了解牧牢。
但是看锉，我們正常人不是裂腦人，我們不能被簡單地劃分為左腦人或者右腦人结执。其實大腦的任何活動度陆，都需要左腦和右腦共同協(xié)作。創(chuàng)造力献幔，就是一個非常復雜的大腦活動懂傀，更需要左腦和右腦的協(xié)同工作。
其實蜡感，對左右大腦的粗暴劃分蹬蚁，包括像右腦開發(fā)這樣的概念的流行，有兩個原因：第一是對左右腦的劃分郑兴，看似滿足了我們對大腦這樣復雜器官的理解的需求犀斋；第二，它可能為商家提供了一個全新的賣點情连。因為這樣叽粹，所以才流行起來。
《Dr.魏的家庭教育寶典》查詢結果
提高創(chuàng)造力，多玩發(fā)散性思維游戲
好虫几，現在大家知道了右腦開發(fā)是不靠譜的锤灿。如果我們要真正地提高孩子的創(chuàng)造力，有什么科學方法呢辆脸？
答案也非常簡單但校，就是要激發(fā)孩子的大腦“暗能量”。
1.什么是大腦“暗能量”啡氢？
大腦暗能量是什么状囱？它是美國科學家馬庫斯·雷切爾打的一個比方。他發(fā)現當我們什么都不做的時候倘是，比如發(fā)呆亭枷、出神時，大腦好像沒有被關閉辨绊，仍然有很多腦區(qū)還在忙碌著奶栖，這些腦區(qū)消耗的能量，比開動大腦完成某些任務消耗的能量還要多门坷。所以雷切爾就把它比喻為大腦“暗能量”宣鄙，就好像在宇宙中除了我們能感覺到的能量以外，還有更多的“暗能量”彌漫在宇宙的每一個角落默蚌。大家注意一下冻晤，“暗能量”是一個比喻，它對應的是科學術語绸吸，叫做大腦靜息網絡鼻弧，大腦靜息網絡是過去近10年腦科學的重大發(fā)現和研究熱點。
大腦暗能量锦茁，是創(chuàng)造力的關鍵攘轩。我們經常會覺得靈感很神秘，比如說有些藝術家码俩，他本人都說不清楚他自己的靈感是怎么迸發(fā)的度帮，這是為什么？這是因為靈感隱藏在大腦暗能量中間稿存，它運行在我們的潛意識之中笨篷，所以我們無法覺察姻成，甚至不能夠言說肄程。
2.多玩發(fā)散性思維游戲
但是剃斧，不能夠言說不等于不能被科學家研究越妈。有大量的針對大腦“暗能量”的研究表明，如果你平時注意跟孩子玩一些小游戲鸽心，去激發(fā)他的大腦暗能量墓猎，就能夠提升他的創(chuàng)造力卷胯。這種游戲非常簡單，它完全可以跟我們的生活結合起來辜贵。
今天我集中講其中最常用的一種丘喻，就是發(fā)散性思維游戲。發(fā)散性思維就需要向孩子提一些問題念颈，這些問題沒有標準答案，需要孩子們去開腦洞连霉。在我們傳統(tǒng)的教育中有太多有標準答案的問題榴芳。比如說唐朝的建立是多少年？答案是公元618年跺撼。那開腦洞的窟感、沒有標準答案的問題是什么呢？可以用日常生活中一些常見的物品來給他們提問歉井。比如說問一個可樂罐柿祈，除了裝可樂之外，還能有什么其他的用途哩至？一塊磚頭躏嚎，除了做建筑以外，還能干什么菩貌？一本書卢佣，除了傳遞知識之外，還能干什么箭阶？
這些問題沒有標準答案虚茶，所以就會激發(fā)孩子大腦的“暗能量”，比如說“可樂罐還可以做什么”這種問題仇参，因為沒有標準答案嘹叫，所以孩子會想，可樂罐有什么樣特征诈乒？可樂罐的形狀是一個圓柱體罩扇，那么圓柱體可以干什么呢？除了裝可樂之外抓谴，還可以裝水暮蹂、裝奶、裝醬油癌压⊙鲂海可樂罐的材料是金屬的，那金屬除了做成罐子以外滩届，還可以賣錢集侯，可以導電被啼，沒準還可以撕開當刀片用呢。
所以你看棠枉，可樂罐原先的特征是多種多樣的浓体，它有形狀、材料辈讶、大小等特征命浴。但是當你沒有一個標準答案的時候，孩子們就需要根據它的特征去跟其他的贱除，看似不相關的信息生闲，進行匹配、連接月幌，這就是一種開放性思維碍讯。
我經常跟我的女兒玩這類游戲。她都養(yǎng)成習慣了扯躺，有時候還會經常反問我捉兴，比如說：
“爸爸，你說筷子除了吃飯录语，還能干什么呢倍啥？”
我就隨便瞎猜了幾個：
“還可以當尺子用，量長度澎埠，畫直線逗栽，還能當小棍子去夠物體，比如說什么東西我夠不著了失暂，我拿筷子去夠一下”
然后我反問她：
“你覺得還能做什么呢彼宠？”
她就很得意地對我說：
“其實它還可以當救生船用，如果小螞蟻掉到水里了弟塞，你可以扔個筷子去救它凭峡！”
當然，發(fā)散性的問題不止這一種决记。你可以以我剛才舉的例子為出發(fā)點摧冀，舉一反三，比如說我有一個朋友系宫，他曾經活捉了一只蚊子索昂，他就問他6歲的兒子：“我們怎么殺死這只蚊子？有多少種殺法扩借？”
最后他們倆一共想出了40種殺法椒惨，有一些就是孩子想出來的，特別有創(chuàng)意潮罪。比如說康谆，把蚊子發(fā)射到太空去领斥，太空中沒有氧氣，蚊子就窒息死了沃暗。還有一種方法是把蚊子放到籃球里面月洛，給籃球打氣，這樣用高氣壓把蚊子給壓死孽锥。
你看嚼黔，這些創(chuàng)意是孩子想出來的，為什么呢惜辑？因為這孩子平時喜歡聽航天故事隔崎，所以他知道太空中沒有氧氣，而且他平時喜歡打籃球韵丑，家里有籃球、有氣筒虚缎，他也知道給籃球打氣的原理撵彻。你看，這些知識其實平時就在孩子的大腦里实牡，等到需要對付一些沒有標準答案的問題時陌僵，需要進行發(fā)散性思維的時，這些信息就被激活了创坞，也就是我們說的碗短，他的大腦暗能量迸發(fā)出來了。
3.發(fā)散性思維可以與想象力結合
你可以問孩子這樣的問題：
“假如你是妖怪题涨，那你要怎么樣才能吃到唐僧肉偎谁？”
在這個問題中，你是妖怪纲堵，是反事實想象巡雨，怎么樣才能吃到唐僧肉呢，就需要他的發(fā)散性思維席函。
再舉個例子：
“假如你認識天上的神仙铐望，你想要天上掉下什么就能掉下來什么，那你希望從天上掉下來什么東西茂附？”
你看正蛙，你認識天上的神仙，這也是反事實想象营曼，那發(fā)散性思維呢乒验，就是“到底要從天上掉下來什么東西”，你看這些問題就充分地說明了用發(fā)散性思維方法來訓練“暗能量”是怎么個原理蒂阱。
當然奸攻，能夠激發(fā)大腦“暗能量”的游戲有很多，我今天只介紹了發(fā)散性思維游戲虱痕，其他還有比如聯(lián)想性思維游戲睹耐、反事實想象游戲等等，我會在以后的節(jié)目里逐漸介紹部翘。
Dr.魏的小“叨叨”
我們經常在生活中碰到所謂的腦瓜子比較靈活的人硝训，碰到困難問題的時候，總能想出一般人想不出來的獨特的解決方法新思。我們會羨慕他們窖梁，說他們有鬼點子，會創(chuàng)新夹囚。但我要強調的是纵刘，創(chuàng)造力，其實不是憑空出來的荸哟，而是可以后天培養(yǎng)的假哎。
我今天講的這些簡單的思維訓練游戲，就是激發(fā)孩子們的大腦暗能量鞍历，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力舵抹，為未來埋伏筆。我們知道中國的教育制度比較僵化劣砍，有很多教條束縛惧蛹，但我相信，通過你對你孩子小時候的這些思維訓練刑枝，你的孩子未來會善于打破常規(guī)香嗓，善于創(chuàng)新。
創(chuàng)意腦｜今日得到
1.右腦開發(fā)不靠譜装畅，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力陶缺，需要培養(yǎng)他大腦中間的暗能量。
2.培養(yǎng)的方法很簡單洁灵，就是玩一些思維游戲饱岸，激發(fā)大腦暗能量，比如發(fā)散性思維游戲徽千，包括找一找日常事物的奇怪用途苫费、完成一項任務的不同方法，還有在想象出來的一些場景里你會怎么辦双抽，這些都需要全腦的協(xié)作百框。
3.我舉了不少的例子，這些例子的共同點是牍汹，它們需要你用發(fā)散性思維游戲的思路铐维，結合家里常見的物品和玩具柬泽，根據孩子的生活場景，創(chuàng)造出自己的游戲來嫁蛇，也就是說舉一反三锨并。
行動關鍵詞｜激發(fā)創(chuàng)造力
聽完這期節(jié)目以后，歡迎你在評論區(qū)給我留言睬棚，告訴我你是如何激發(fā)孩子的大腦暗能量第煮，讓他變得更有創(chuàng)造力的。別讓我失望抑党，我希望看到家長們的創(chuàng)造力和想象力包警。
留言區(qū)：
反觀父母養(yǎng)育我們的過程，養(yǎng)育孩子的過程應該也是自我塑造的一個過程底靠，養(yǎng)孩子沒有說明書害晦，只有參照物。
小豬佩奇里的角色扮演
最常用的就是暑中，我倆或者再加上其他的小朋友壹瘟，從第一個人開始，我們每人依據上一個人講的內容痒芝，來講下一句，每人都可以把自己的想法加進去牵素，一輪又一輪严衬，整個構成一個荒誕無稽的故事，大家都很開心笆呆！
《教養(yǎng)的迷思》
‘’事業(yè)上的任何成功都不能彌補對孩子教育的缺失‘’请琳。
我經常用的方式是把自己工作生活中遇到的解決不了的問題拿來問孩子的想法。第一赠幕，這些問題的答案大部分也是開放性的俄精，第二，給孩子以“被需要”的感覺榕堰，第三竖慧、創(chuàng)造與孩子平等交流的機會和氛圍，第四逆屡、從孩子的想法中獲取靈感圾旨，第五、讓孩子逐漸接觸到更大的世界魏蔗，充沛內心砍的。
在育兒的過程中，我發(fā)現了一個小秘訣莺治。就是幫孩子建立一個“學習-快樂”的反應模式廓鞠。即當每一次帚稠，當我要跟他討論發(fā)散思維游戲的時候，都會讓他覺得這個游戲是非常有趣的床佳，并且強化他對這個游戲的興趣滋早。在育兒的過程中不斷會發(fā)現：能激發(fā)出孩子多少的暗能量，先決條件是孩子對游戲感興趣的程度夕土，而不僅僅是游戲本身馆衔。不斷幫孩子強化這種反應模式的過程中，既保持了他對學習的積極性怨绣，也培養(yǎng)了他角溃，比較強的抗挫能力。一點心得篮撑，跟大家分享减细！
寶寶創(chuàng)新思維訓練三板斧，一找不同赢笨，例如同一事物的不同用處未蝌，同一事件的不同解決方法;二拌角色，例如正面角色扮演我是超人如何拯救世界茧妒，反面角色扮演我是妖怪如何吃唐僧萧吠；三找物尋情，任意找三種物品編故事情節(jié)桐筏。
最近和女兒玩的一個游戲是纸型，每個人各說一個詞（可以是毫不相關的），然后討論怎么把這兩個詞變成一句合理的話梅忌，或則組合成一個東西狰腌。例如：前天吃飯的時候，女兒說“蒜瓣”牧氮，我說的是“雞爪”琼腔，我們的造句是：“雞走在馬路上，雞爪踩到了一個蒜瓣踱葛，結果滑倒了”〉ち現在女兒特別愛玩這個游戲。
可以試試我跟女兒玩兒過的這個記憶回溯游戲尸诽，按時間線索引導孩子聊聊一天的活動圾笨，比如“今天早上做了什么？”逊谋、“你當時坐在哪里擂达？”、“跟誰在一起”。你還可以進一步問孩子“為什么會這樣板鬓？”悲敷，調用孩子的邏輯推理能力。有了這些線索俭令，孩子會拼命回想散落在小腦瓜里的信息后德，并將信息組合成一個完整的故事。
【個人拙見抄腔，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力還有這些“冷竅門”】
+ 竅門一：引導孩子從動詞的角度思考問題瓢湃，而不是從名詞的角度。我舉兩個例子來解釋一下“動詞角度的思考”和“名詞角度的思考”赫蛇。
比如绵患，當有人問，大冬天在街上看到一只流浪狗悟耘，你覺得它需要什么落蝙？可能很多人會說：它需要一個狗窩，需要一個暖爐暂幼，需要一張毛毯筏勒。但這些解決方案，都可能受限于現實條件旺嬉，不一定馬上能到位管行。狗窩、暖爐邪媳、毛毯捐顷，這些在我們腦海中第一時間蹦出來的答案，就是我們從名詞的角度思考得到的結果悲酷。
假如套菜，我們從名詞的視角亲善，換成動詞的視角设易，會發(fā)現，這只狗真正需要的是“取暖”蛹头，要實現取暖這個目的顿肺，可以有很多方法。隨便拋個磚渣蜗，比如屠尊，跟它玩追球，讓它在游戲中動起來耕拷。也就是說讼昆，“取暖”這個出發(fā)點，更容易幫助我們打開視野骚烧，更高效地找到合適的解決方案浸赫。
另一個例子闰围，是來自我女兒很喜歡看的一部動畫片，叫小公主蘇菲雅既峡。當中有一個情節(jié)非常好地詮釋了“從動詞的角度思考”讓我們更有創(chuàng)造力這個原理羡榴。洛達力王子捉走了蘇菲雅坐騎（一匹飛馬）的哥哥（另一匹飛馬），蘇菲雅要救它运敢。王子手上有劍校仑，蘇菲雅只帶了一把傘。強弱懸殊传惠，蘇菲雅很苦惱：一把傘怎么能斗得過一把劍呢迄沫？她的姑姑鼓勵她：有時候，一把傘比一把劍更厲害涉枫。
蘇菲雅相信姑姑的話邢滑，想到了一個巧妙的辦法。她迎頭趕上截住了王子（兩人均騎著飛馬在半空）愿汰，自信的王子對她的出現不以為然困后。此時，她快馬加鞭向王子和他的坐騎沖過去衬廷。王子連忙低頭閃避摇予，正中蘇菲雅下懷：她利用王子背部漏出的空檔，用傘柄的鉤勾住了王子的皮帶吗跋。把他從馬背上“挑走”侧戴，懸在半空中，利用傘打開后的緩沖作用跌宛，把他安全地“送”到了地面酗宋，成功救出了被困的飛馬。
“一把傘怎么斗得過一把劍”疆拘，這是我們本能反應蜕猫，我們的注意力集中在“傘”和“劍”這兩種物品（名詞）常規(guī)意義上的力量對比上，陷入了“弱不勝強”的慣性哎迄。這就是“從名詞的角度思考”帶給我們的局限回右。而蘇菲雅的妙計，恰恰是從動詞的角度思考漱挚，把突破口鎖定在“用傘鉤勾住對方”這招上翔烁，并且運用快馬正面急沖來營造出“對方低頭閃躲，無法用劍旨涝，露出背部空門”的大好形勢蹬屹，完成了一次精彩的智取。
可見，動詞往往能給我們提供更大的思考空間和靈活性慨默，提升我們的創(chuàng)造力秃踩。
所以，如果晚上家里停電的話业筏，我們可以問孩子：我們一起想想憔杨，有什么東西或者辦法可以產生光？這樣蒜胖，孩子就不會把思路局限在電筒或者蠟燭消别，可能還想到手機，以及其他發(fā)光的東西台谢。
+竅門二：引導孩子把問題定義得更抽象一點寻狂？還是舉一個例子：一家快消品公司要開發(fā)一種新型的尿片，為樂提高吸水量朋沮，需要在尿片上打很多小孔蛇券。當時的幾種方案都不能滿足需求：雞血打孔會使針頭快速磨損，激光打孔成本又太高樊拓。
這時候纠亚，如果我們把問題定義為：怎樣在尿布上打孔？很難找到靈感或者現成的解決方案筋夏。假如蒂胞，我們把“尿片”這個術語去掉，把問題定義得更抽象：怎樣在薄的材料上打孔条篷？這樣骗随，思路就會打開，因為“薄的材料”這個更抽象的客體會引導我們在其他領域尋找解決方案赴叹。尤其是對“怎樣在薄的材料上打孔”這個問題非常重視鸿染，把它放在高優(yōu)先級去處理的領域。因為對問題的重視乞巧，意味著投入更多的研發(fā)資源涨椒，形成更成熟的解決方案。
最后摊欠，這家公司從航空領域取經丢烘，得到了粉末搶打孔的啟發(fā)柱宦，并把美國國家航空航天局的解決方案移植到尿片研發(fā)上些椒。
把問題定義得更抽象，可以幫助我們跳出當前的問題掸刊，徜徉在更廣泛的領域海納百川免糕，吸收更多解決問題的智慧。而這里的“領域”，也包括了自然界石窑。師法自然這句古訓為人類的科技發(fā)明點了一盞不眠的明燈牌芋，雷達，電子蛙眼等等松逊，這些仿生學的作品都來自對問題的抽象定義躺屁，以及對自然造化智慧的吸取。
叨叨魏提到的發(fā)散性思維游戲经宏，是通過開放性犀暑，假設性的問題，激發(fā)大腦將看似無關的知識烁兰，信息關聯(lián)起來耐亏。換句話說，這類游戲在對大腦這個倉庫里已有的“素材”進行組合沪斟，以及二次利用广辰。回歸到原點來看主之，假如我們平時讓孩子接觸更多有創(chuàng)造性的“素材”择吊，從input這個源頭上提供更多與創(chuàng)造力相關的營養(yǎng)，是否更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢槽奕？
通常孩子說不會畫的時候
我們可以進行提問三部曲
比如： 媽媽我不會畫蝴蝶??
一 你想想這個是什么樣子干发？和媽媽一樣嗎？（開放性問題） 如果孩子有互動史翘，那么根據互動給孩子看視頻枉长，圖片，繪本等等琼讽，引導孩子觀察必峰。
如果孩子還說不會畫
進入第二步
二 那你看看蝴蝶的翅膀像什么？是像兩片小葉子钻蹬？還是像兩個小糖球吼蚁？（給孩子A與B）的選項
如果孩子還是無法回答
進入第三步
三 你看蝴蝶的翅膀是不是像…？ （給一個你認為合適的答案）
正常有自信的孩子问欠，通常在開放性問題時肝匆，就能夠找到自己的方法，進行繪畫了顺献！
在課堂過程中
老師也需要更多的詢問可能性
這個?圓形可能是什么呢旗国？
這些都是引導孩子思考的一些方法
供大家參考
今天關于想象力這堂課讓我很有感觸，我和五歲的女兒還會經常玩一個游戲注整。就是我出一個物品能曾，讓后再讓女兒再出一個物品度硝，問她，這兩個物品加到一起合并寿冕，會變成什么蕊程？可以有什么用？
例如：有次我出一個凳子驼唱，女兒出一個蘋果藻茂。我問她說，這兩個合在一起會變成什么玫恳？女兒說會變成蘋果凳子捌治。我再問。那會有什么用呢纽窟？女兒說肖油，這個凳子像蘋果一樣，有蘋果的味道臂港，又能像凳子一樣能做森枪。餓了還可以吃.....說出了很多好玩的想象。
讓我作為父母审孽，也陶醉在這種想象的幸福感中县袱。
