為了證明自己在讀書(shū)的時(shí)候文虏，還是有帶上腦子邊讀邊思考节视，每次看書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)想著要在摘錄文章語(yǔ)句的基礎(chǔ)上加上自己的一些淺薄想法益楼，跟隨作者的文字做一點(diǎn)“思想操練”猾漫。
“相信命運(yùn)的人，命運(yùn)領(lǐng)著你走感凤，不相信命運(yùn)的人悯周，命運(yùn)推著你走”！繼續(xù)生活陪竿，就是不斷深化自己的承受與擔(dān)當(dāng)禽翼。通過(guò)閱讀，看見(jiàn)不一樣的境界；通過(guò)閱讀闰挡，遇見(jiàn)無(wú)數(shù)種可能锐墙；通過(guò)閱讀，得到自我治療與长酗！心之所向溪北！
《教師的使命》是張文質(zhì)先生的書(shū)，他說(shuō)這是一本有主題的花枫、松散的講課記錄稿刻盐，書(shū)中試圖保留了演說(shuō)時(shí)的在場(chǎng)狀態(tài)，朋友們閱讀時(shí)大概可以感受到一種不得不說(shuō)和意猶未盡的意味劳翰。而我現(xiàn)在開(kāi)始翻這本書(shū)敦锌，只覺(jué)得“哇，寫的多好”“就是這樣”“原來(lái)是這樣”……特別是第一篇《我們低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度》佳簸，簡(jiǎn)直就是對(duì)現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正面剖析乙墙，是普通小老師們的嘴替！
教師是很古老的職業(yè)生均。對(duì)于古老的職業(yè)听想，大家在認(rèn)識(shí)上可能存有這樣的一種習(xí)見(jiàn)——在經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)里，它已經(jīng)有足夠豐富的積淀马胧，也想當(dāng)然的認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)很尋常汉买，很常態(tài)，甚至?xí)[隱約約有這樣的錯(cuò)覺(jué)：誰(shuí)都可以當(dāng)教師佩脊。
這樣的認(rèn)知蛙粘，是不是就是現(xiàn)在對(duì)老師這一職業(yè)缺乏敬畏感，或者說(shuō)有些人不那么尊敬老師的原因呢威彰？
再看接下來(lái)的追問(wèn)：你憑什么做教師出牧？你憑什么說(shuō)，我就是能夠教那些學(xué)生學(xué)習(xí)呢歇盼？其實(shí)所謂的學(xué)習(xí)究竟是怎么回事舔痕，我們現(xiàn)在也不一定知道呀。人到底要怎么去學(xué)習(xí)豹缀，仍是一個(gè)有待探尋伯复，有待進(jìn)一步獲得更多認(rèn)知的漫長(zhǎng)工作。
我本來(lái)還在想著思考第一個(gè)問(wèn)題——你憑什么做教師邢笙？憑熱愛(ài)啸如，憑情懷，憑學(xué)習(xí)鸣剪，憑專業(yè)……但再多看幾眼组底，就越覺(jué)得這些東西都不是重要的，拿對(duì)一個(gè)生命的理解來(lái)說(shuō)筐骇，我到底憑什么做教師债鸡？
