基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)
劉文霞
教學(xué)活動(dòng)在自己的日常生活中，每天都在發(fā)生。每天的實(shí)踐使自己獲得了豐富的感性的經(jīng)驗(yàn)辛蚊，現(xiàn)在通過書籍的閱讀，尋找感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性真仲，幫助自己更好的理解每天從事的教學(xué)袋马，通過自己的成長(zhǎng)，去幫助更多孩子的成長(zhǎng)秸应。
[if !supportLists]一虑凛、[endif]課程意識(shí)的重要性
教師不能僅作課本知識(shí)的傳授者，作為學(xué)科教學(xué)的承擔(dān)者软啼，對(duì)學(xué)科知識(shí)的追奔溯源是我們教師必備之素養(yǎng)桑谍。了解了底層邏輯，其實(shí)是為了幫助我們更好的梳理課程意識(shí)祸挪。所謂的課程意識(shí)是指教師在對(duì)課程意義的理解锣披、課程本質(zhì)的把握，以及對(duì)課程價(jià)值的定位贿条，從而將其內(nèi)化于自我意識(shí)系統(tǒng)之中并現(xiàn)實(shí)性地指導(dǎo)自我課程實(shí)踐（包括課程設(shè)計(jì)雹仿、規(guī)劃、實(shí)施等）的課程哲學(xué)整以。
在課程意識(shí)的加持下胧辽，教師才可以更清醒的完成自己的教學(xué)。自己是一位英語教師公黑，在課程意識(shí)的建構(gòu)上邑商，需要理解和把握英語學(xué)科的人文性和工具性。結(jié)合地域特點(diǎn)和學(xué)生的真實(shí)情況分析凡蚜，如何通過課內(nèi)外的教學(xué)奠骄，落實(shí)英語學(xué)科的語言能力、文化意識(shí)番刊、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大學(xué)科核心素養(yǎng)影锈，是自己的出發(fā)點(diǎn)芹务。樹立怎樣的教學(xué)主張蝉绷，將三至六年級(jí)的課程內(nèi)容進(jìn)行整體分析，在此基礎(chǔ)上枣抱，搭建特色課程體系熔吗，落地課標(biāo)的要求是當(dāng)下最重要的任務(wù)。在深入理解英語學(xué)科活動(dòng)觀的基礎(chǔ)上佳晶，有效開展單元整體教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)桅狠，搭建整體的課程框架，以實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課都在框架的整體推動(dòng)下進(jìn)行轿秧。
[if !supportLists]二中跌、[endif]廣義教學(xué)的認(rèn)知
我們給學(xué)生帶去的教學(xué)一定是基于對(duì)廣義教學(xué)的認(rèn)知而開展的教學(xué)。
首先菇篡，廣義的教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的豐富性漩符，學(xué)習(xí)不僅僅來自于課堂的學(xué)習(xí)，更不僅僅是對(duì)知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單掌握驱还。需要在教學(xué)過程中主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基于教材引領(lǐng)下的多種素材支持下的學(xué)習(xí)嗜暴。這是促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要手段。作為英語教師议蟆，基于課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)段的要求闷沥，在落實(shí)教材相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何通過繪本的學(xué)習(xí)咐容，實(shí)際的交流實(shí)踐去幫助學(xué)生拓寬視野舆逃，獲得英語的交流和表達(dá)的能力，是當(dāng)務(wù)之急疟丙。
其次颖侄，廣義的教學(xué)包括課堂的教學(xué)和課外的活動(dòng)。教學(xué)的有效開展一定是課堂內(nèi)外的有效融合享郊。對(duì)于課外的學(xué)習(xí)览祖，很多教師在教學(xué)的過程中，選擇忽略炊琉，或者知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水式的進(jìn)行展蒂。原因在于沒有通過和家長(zhǎng)的有效溝通，建立緊密的合作關(guān)系苔咪，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)锰悼。課堂中有教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)，課外有的是在教師的引領(lǐng)下团赏，如圖書館的閱讀箕般，學(xué)校文化角的參觀等等，但是更多的課堂外的活動(dòng)舔清，需要在教師的設(shè)計(jì)下丝里，由家長(zhǎng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)曲初。寒假臨近，特色假期實(shí)踐作業(yè)的安排杯聚，就是課堂外的學(xué)習(xí)臼婆，通過課堂外的學(xué)習(xí)去賦能學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，是教師需要提升的能力幌绍。
[if !supportLists]三颁褂、[endif]研讀教材，把握學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)
教學(xué)工作的深入開展傀广，需要每一位學(xué)科教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握颁独，同時(shí)在分析中再次提取學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)科的方法和學(xué)科的思維主儡。在學(xué)科方法的指導(dǎo)下更好的開展教學(xué)奖唯。
對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，需要首先在于課標(biāo)的對(duì)照閱讀中進(jìn)行糜值。每一本教材都是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體丰捷，是國家意志的體現(xiàn)。其次寂汇，教學(xué)用書的認(rèn)真研讀病往。對(duì)教學(xué)用書的使用是對(duì)教師的考驗(yàn)，理解教學(xué)用書對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的提取和學(xué)科思維的訓(xùn)練骄瓣，是我們每一位教師都要去努力培養(yǎng)的技能停巷。
