讓語文教學(xué)成為一場觀察之旅

今天上午避凝，我們語文教研組胡琴芳組長執(zhí)教了《花鐘》一課桃移，課上得很好胀蛮，一如既往的飽滿情緒冷溶，一如既往的鏗鏘有力渐白，二年級組的趙偉康老師和三年級組的汪靖老師在點評時也給予了高度的評價，可以說逞频，胡組長的率先垂范為本學(xué)期的公開課活動開了一個好頭纯衍。

在說課時，胡組長還結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐苗胀，提出了一個值得我們所有人深思的話題：少教多學(xué)襟诸。下面我就胡組長的這堂課，談?wù)勱P(guān)于如何落實少教多學(xué)基协，提高教學(xué)效率的一點思考與設(shè)計歌亲。如果有錯漏不當(dāng)之處，敬請諸位見諒澜驮。

我覺得要想實現(xiàn)少教多學(xué)陷揪，可以在教學(xué)情境上做些謀劃。胡組長在導(dǎo)入新課的時候，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了單元課前導(dǎo)讀悍缠，不僅提取了單元主題和語文要素卦绣，還明確告訴孩子們學(xué)習(xí)的過程就是觀察的過程。既然如此飞蚓，我們何不把我們的語文教學(xué)打造成一場觀察之旅呢滤港？

觀察之旅，應(yīng)該從觀察課題開始趴拧！這一課的課題是《花鐘》蜗搔，在板書課題之后和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題之前，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：第一遍的朗讀語氣平平淡淡八堡，第二遍的朗讀句末聲音上揚(yáng)樟凄，可以是老師示范讀時故意將上揚(yáng)的語氣拖長，從而引發(fā)孩子們的好奇之心兄渺；也可以在孩子讀完課題后缝龄，引導(dǎo)孩子嘗試將上揚(yáng)的語氣拖長，進(jìn)而引發(fā)孩子們的好奇之心挂谍。有了好奇之后叔壤，老師可以因勢利導(dǎo)，讓孩子們主動質(zhì)疑口叙，這樣炼绘，朗讀課題到質(zhì)疑課題的過程，就輕松自然妄田、水到渠成了俺亮。

接下來，讓孩子們觀察生字詞疟呐！既然是要讓孩子們觀察生字詞脚曾，那么，我們在課件里呈現(xiàn)的生字詞就應(yīng)該要具備一些能夠被觀察出來的特點启具。例如：芬芳本讥，一個是前鼻音，一個是后鼻音鲁冯；干燥的燥和組成的組拷沸，兩個字都是前鼻音，而適應(yīng)的適則是翹舌音薯演；關(guān)系的系是個多音字撞芍，還有一個讀音是系鞋帶的系。在教學(xué)干燥的燥時涣仿，胡組長花了很大的力氣勤庐，讓孩子們通過一個認(rèn)識一類示惊，這樣的處理方式非常好，不過我覺得愉镰，如果在編口訣的時候米罚，先扶后放，并讓孩子們積極參與小組交流丈探，主動嘗試串編口訣录择，我想識字效果可能會更好。如果我們老師在設(shè)計課堂教學(xué)時碗降，能有意識地創(chuàng)設(shè)一些讓孩子們觀察的情境隘竭，我相信，只要孩子們進(jìn)行觀察并有所發(fā)現(xiàn)讼渊，他們就一定能夠暢所欲言动看，我們老師自然也就落得個清靜，少教多學(xué)也就自然而然了爪幻。

識字的時候需要觀察菱皆，寫字的時候也需要觀察。這節(jié)課挨稿，胡組長讓孩子們學(xué)寫修建兩個字時仇轻，讓孩子們進(jìn)行了觀察和匯報，但是胡組長讓孩子們進(jìn)行觀察匯報的時候奶甘，顯得有些碎片化篷店，孩子們沒有對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一個總結(jié)和整理。例如：在讓孩子們觀察修字的時候臭家，有的孩子說別忘了中間的小豎疲陕，有的說右上角是不出頭的折文，有的說三撇的間距要適當(dāng)……在所有的注意點都被發(fā)現(xiàn)之后侣监，就可以指明一個孩子將之前孩子們說的注意點全部概括出來鸭轮，這個過程其實也能考察孩子們的觀察力，當(dāng)然還能考察孩子們的語言組織力橄霉。

進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，觀察的點就更多了邑蒋。文本朗讀是第一條姓蜂，要想讀好長句子，就必須借助標(biāo)點符號和停頓小斜線医吊，這其實對于三年級的孩子钱慢，難度并不大，因為標(biāo)點符號和停頓小斜線早在一年級就已經(jīng)開始重點學(xué)習(xí)卿堂，因此束莫，這一項任務(wù)懒棉，老師要徹底放手下去，讓孩子自己讀览绿，自己畫策严，自己評價和修改。什么是花鐘饿敲？文中有明確的介紹妻导，孩子們尋找起來沒有什么難度，在這里怀各，老師也可以大膽的放手讓孩子們尋找倔韭、朗讀，并進(jìn)行文語言文字的梳理與縮減瓢对，最后嘗試是用最簡單的文字或者自己的文字介紹花鐘寿酌。關(guān)鍵句的尋找、判斷與縮減是本課重點硕蛹，更應(yīng)該要讓孩子們進(jìn)行觀察份名。孩子們在尋找本課關(guān)鍵句的時候，很容易會掉入學(xué)習(xí)經(jīng)驗的陷阱妓美，把第一句當(dāng)成關(guān)鍵句僵腺。其實在這里，老師不用急著做評價壶栋，可以讓學(xué)生抓住本句中鮮花朵朵辰如，爭奇斗艷，芬芳迷人三個詞語進(jìn)行拼讀分析贵试，進(jìn)而理解這一句主要寫的是花多琉兜、花美和花香。隨后出示本段的關(guān)于花鐘的一長段介紹毙玻，讓學(xué)生結(jié)合文字豌蟋，判斷自己選擇的關(guān)鍵句是否正確，并簡短闡述理由桑滩。當(dāng)孩子們有了一致的判斷之后梧疲，就可以順理成章的讓孩子們找出文本真正的關(guān)鍵句第二句，因為第二句語句稍長运准，所以要在加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減幌氮，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)鍵句和詳細(xì)介紹之間的清晰聯(lián)系，進(jìn)而明確和鞏固關(guān)鍵句尋找和判斷的方法胁澳。寫作方法的學(xué)習(xí)也應(yīng)該建立在觀察上该互。胡組長在讓孩子們觀察這一大段詳細(xì)介紹的時候，刻意地降低了難度韭畸，因為她將花名和開放時間都坐上了不同的標(biāo)注宇智，于是蔓搞，位置的差異就變得顯而易見起來，孩子們自然也就能夠很快發(fā)現(xiàn)了随橘。 但是喂分，對于用擬人的手法寫花開的姿態(tài)這種創(chuàng)作方式，就需要孩子們一邊讀一邊尋找關(guān)鍵詞太防。當(dāng)然妻顶，胡組長呈現(xiàn)的左右對比讀的方式也非常有價值，孩子們很快就破解了寫作的秘訣蜒车。

2022年版新課標(biāo)在論述核心素養(yǎng)時明確指出了語言情境的重要性讳嘱，它既應(yīng)該是開展語文實踐活動的前提，也應(yīng)該是落實語文核心素養(yǎng)的保障酿愧。不僅如此沥潭，新課標(biāo)中還有40多處關(guān)于情境的表述，并且分布著眾多與情境相連綴的短語：學(xué)習(xí)情境嬉挡、生活情境钝鸽、語言運用情境、語言文字運用情境庞钢、交際情境拔恰、真實情境、真實生活情境基括、閱讀情境颜懊、試題情境、命題情境风皿、日常生活情境河爹、文學(xué)體驗情境、跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境桐款。由此可見咸这，我們每一個小學(xué)語文老師都應(yīng)該在備課的時候，多多研究教材魔眨，多多研究學(xué)生媳维，努力創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平冰沙，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和探究欲望侨艾，遵循學(xué)生核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展規(guī)律的新穎、有趣且內(nèi)容豐富的真實情境拓挥。只有讓孩子身臨其境地學(xué)習(xí)和運用語言文字，才能切實地提高課堂教學(xué)效率袋励，實現(xiàn)少教多學(xué)侥啤。