吸取了以往上公開課不試講的教訓(xùn)拓巧，在正式講之前，我找了兩個班磨課思币。
好事多磨鹿响，第一回試講在半個月之前，我想的是我們學(xué)校的孩子理解能力谷饿、識字量都薄弱惶我，我選擇了我們?nèi)昙壍膶W(xué)生進行試講，我明確了刪掉編故事的環(huán)節(jié)博投。在問小豬怎樣變身這個問題之前绸贡，我沒有做鋪墊，我如果讓學(xué)生聯(lián)想到長頸鹿毅哗、斑馬等動物有什么特點听怕，學(xué)生再去猜猜小豬會怎么給自己化妝時就會變得容易。所以學(xué)生的思路并沒有打開虑绵。
繪本還是更適合低年級學(xué)生尿瞭。上次試講完，我就病了翅睛，沒正講成声搁，昨天接到通知鸣峭，要去送課，這回我找了我校的二年級學(xué)生試講酥艳。這個班的孩子除了站起來讀小豬說的話有些磕巴，其余的一點也不弱爬骤。
到生源比我校好的j校正講充石，學(xué)生上課的狀態(tài)就更好了，上課前我問孩子們讀過哪些繪本霞玄，我一連問了十五個左右的孩子骤铃，他們說的繪本不重樣，都在同一座城市坷剧，只不過我校位置稍稍偏了一些惰爬，學(xué)生之間的差距如此之大，我在同樣的我校二年級學(xué)生面前惫企，問他們是否讀過繪本沒有撕瞧，他們不知道什么是繪本，更不提說出任何一本繪本的名字了狞尔。
或許是閱讀的滋養(yǎng)丛版，這個班孩子想象力特別豐富，當(dāng)我問小豬怎樣做能變成其他動物時偏序，十幾個孩子都在舉手页畦。
回到學(xué)校，同事問我研儒，上得如何豫缨，我說就那樣吧，的確端朵，我對自己的課堂教學(xué)并不滿意好芭。
我有自己的長處，比如教學(xué)語言生動冲呢，富有感染力栓撞，學(xué)生極容易帶入故事情境中，但是存在的問題卻很致命碗硬。
或許我太關(guān)注這堂課是否能上成功瓤湘，我的注意力放錯了方向，我會留意自己的語氣是否有感情恩尾，自己的狀態(tài)是否良好弛说，卻很少去關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，如果這節(jié)課能在很多學(xué)生臉上捕捉到笑意翰意，能看到大半時間都在沉默的孩子也高高舉起了小手木人，那才是成功的信柿。
同樣是送課，那回來我校送課的一位老師醒第，她的課堂上渔嚷，我們看到了孩子們興趣極其的濃厚，我們并不看老師如何多會“表演”稠曼。
我的這堂課形病，孩子們的閱讀興趣被我?guī)饋砹藛幔课也荒芎芸隙ɑ卮疬@個問題霞幅。
再就是教學(xué)設(shè)計沒有得到很好的優(yōu)化漠吻。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去試講故事司恳，從他們的表達中途乃，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小豬的變形的順序在腦海中是混亂的，在叫孩子上來講之前扔傅，我可以借助圖畫耍共，帶著學(xué)生再梳理一下，小豬先后變了哪幾次形猎塞，學(xué)生再去講故事時划提，就會容易得多，沒有給學(xué)生的順利講故事做好鋪墊邢享。
不要說學(xué)生鹏往，小豬的先后變形，我都是模糊的骇塘，這和我備課不到位有關(guān)伊履，在正講的當(dāng)天早上我起得也很早，把ppt修改了款违，教案看看合適不唐瀑，對教案內(nèi)容就沒有時間爛熟于心的時間了，對時間的利用如果不合理插爹，就會造成時間不夠用的后果哄辣。
