一屁商、教培機(jī)構(gòu)語(yǔ)文教材的基本定位
1.與公立教材的聯(lián)系與區(qū)別
? ? ? 教培機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們更多的是追求學(xué)習(xí)的效果颈墅，也就是相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)蜡镶，希望見到具體可見的能力提升【眩或者說(shuō)得更直白一點(diǎn)帽哑，家長(zhǎng)要么希望看到孩子更愛看書了、愿意寫作文了叹俏，要么希望孩子的語(yǔ)文考試成績(jī)提升了妻枕。如果把“教育”二字拆開來(lái)看的話，家長(zhǎng)對(duì)于教培機(jī)構(gòu)的訴求更多的在“教”上粘驰，對(duì)孩子素質(zhì)屡谐、習(xí)慣培養(yǎng)大部分的家長(zhǎng)會(huì)有需求，但在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蝌数，這類需求是排在語(yǔ)文能力提升的后面的愕掏。
? ? ? 而公立學(xué)校教育，承擔(dān)了更多的教育職責(zé)顶伞，也就是“教育”二字的“育”饵撑，培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣唆貌、素養(yǎng)滑潘，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。所以家長(zhǎng)對(duì)于公立學(xué)校的首要訴求锨咙，在孩子習(xí)慣養(yǎng)成语卤、品德塑造上，而對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練，反而排在其次粹舵。
? ? ? 基于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校系統(tǒng)的區(qū)別钮孵，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，決定了兩者使用的教材會(huì)有很大的不同眼滤。
? ? ? 絕大多數(shù)公立學(xué)校巴席，現(xiàn)在目前都在使用部編版教材。部編版教材雖然每個(gè)單元有人文和語(yǔ)文要素兩根線索诅需，并且對(duì)語(yǔ)文要求的強(qiáng)調(diào)也逐步推向了前臺(tái)情妖。盡管比以前的語(yǔ)文教材的能力要素更清晰了些，但是其學(xué)科訓(xùn)練的凝練程度還是沒有非常突出的诱担。所以，老師們?cè)谥v課的時(shí)候电爹，除開單元重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文要素蔫仙，還是有很大的自由發(fā)揮空間的。
? ? ? 對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講丐箩，語(yǔ)文教材如何去解決孩子語(yǔ)文能力摇邦、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練問題屎勘，會(huì)成為最首要的思考問題施籍。有兩個(gè)現(xiàn)象可以佐證我的想法。
? ? ? 我接觸過杰睿教育概漱、樸新教育的教研員丑慎，他們?cè)诖笳Z(yǔ)文領(lǐng)域應(yīng)該是后起的。教研員們都提到一個(gè)問題瓤摧，在他們的語(yǔ)文教材當(dāng)中竿裂，因?yàn)槭艿礁]鑫大語(yǔ)文思潮的影響，加入了很多整本書閱讀和文學(xué)史的東西照弥。在實(shí)際講課的過程中腻异，老師們一講整本書和文學(xué)史，就會(huì)剎不住車这揣，占據(jù)了絕大部分的課堂時(shí)間悔常。所以對(duì)于學(xué)科需要的做題、具體的語(yǔ)文知識(shí)和技能给赞，沒有時(shí)間來(lái)講机打。這就導(dǎo)致孩子們聽課很high，但是家長(zhǎng)不滿意的情況塞俱。因此姐帚，他們的教材在升級(jí)過程中，砍掉了很多大語(yǔ)文的東西障涯，有的在小高學(xué)段罐旗，甚至只留下了語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容膳汪。
? ? ? 還有一個(gè)現(xiàn)象，就是諸葛學(xué)堂的官網(wǎng)九秀，從他們網(wǎng)站我們最初看到的絕大多數(shù)屬于大語(yǔ)文的課程遗嗽，到現(xiàn)在發(fā)展成了學(xué)科語(yǔ)文還要占優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。這就說(shuō)明鼓蜒，在整個(gè)市場(chǎng)上痹换，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科語(yǔ)文的需求，依舊是非常旺盛的都弹，而所謂提升孩子素養(yǎng)的大語(yǔ)文娇豫，不跟學(xué)校語(yǔ)文接軌的話，恐怕還是會(huì)影響家長(zhǎng)的買單畅厢。
? ? ? 基于以上認(rèn)知冯痢，我以為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)文教材，市場(chǎng)的訴求更多的還是在學(xué)科語(yǔ)文能力的提升上面框杜，因此所有做教材的老師浦楣，就不得不面對(duì)如何提升孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)升級(jí)的問題。
2.與同步讀物的聯(lián)系與區(qū)別
? ? ?教材的選篇與同步讀物有一個(gè)共同點(diǎn)咪辱，就是它們的選篇振劳，需要符合這個(gè)階段孩子的心理特征，符合這個(gè)階段孩子的閱讀特點(diǎn)油狂。
但是历恐，讀物不為教學(xué)服務(wù)，所以在選材上专筷、在材料的編排上夹供，會(huì)更加自由一些。而教材是要為教學(xué)服務(wù)的仁堪，需要為教學(xué)提供支持哮洽。所以，教材的選材弦聂、材料的編排鸟辅，必須要考慮教學(xué)的需求。如何由淺入深安排材料莺葫，帶出需要孩子掌握的知識(shí)匪凉，會(huì)成為教材首要考慮的問題。
3.與教案的聯(lián)系與區(qū)別
教材是為教學(xué)提供內(nèi)容和材料捺檬，而教案是在處理教材再层，安排實(shí)際的教學(xué)過程，基本按照上課流程來(lái)做。
以新授課為例聂受，基本的上課流程：導(dǎo)入——新授——練習(xí)——鞏固——小結(jié)蒿秦，教案就必須按照這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教材準(zhǔn)備好新授蛋济、練習(xí)棍鳖、鞏固的材料就好。
兩者的共同點(diǎn)在于碗旅，材料的安排應(yīng)該由淺入深渡处，方便孩子學(xué)會(huì)每課的知識(shí)與技能。
4.小結(jié)
? ? 通過上面教培機(jī)構(gòu)教材與公立學(xué)校的教材祟辟、與同步讀物医瘫、與教案的區(qū)別于聯(lián)系，我們就能推導(dǎo)出教培機(jī)構(gòu)語(yǔ)文教材的基本定位旧困。
（1）以“教”為主要目標(biāo)登下。
? ? ? 因此教培機(jī)構(gòu)的語(yǔ)文教材，要重視教會(huì)孩子語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)叮喳、技能與方法。情感態(tài)度缰贝、價(jià)值觀的涵養(yǎng)不會(huì)成為首要目標(biāo)馍悟，但是在選篇的時(shí)候還是要把情感態(tài)度、價(jià)值觀的涵養(yǎng)考慮進(jìn)去剩晴，不能全然不顧锣咒。
? ? ? 與此同時(shí)，一篇選文赞弥，可以教的內(nèi)容會(huì)有很多毅整。然而，既然為教服務(wù)绽左，就不應(yīng)該面面俱到悼嫉，而是挖掘選文當(dāng)中符合本單元、本課教學(xué)的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深度開掘拼窥，至于其他有價(jià)值的內(nèi)容可以舍棄戏蔑。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，“少”反而會(huì)“多”鲁纠。
（2）選篇符合孩子的閱讀興趣总棵。
? ? ? 盡管教材內(nèi)容是為教學(xué)服務(wù)，但是選篇還是需要注意符合孩子的閱讀興趣改含。但跟讀物不同的是情龄，我們的選篇，還要兼顧教學(xué)目標(biāo)的需求。
（3）單元內(nèi)或一課內(nèi)選篇的安排要由淺入深骤视，符合基本的學(xué)習(xí)規(guī)律鞍爱。
? ? 選篇安排的先后順序，是為了配合教學(xué)的節(jié)奏尚胞。
（未完待續(xù)）
純?cè)瓌?chuàng)硬霍，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者。
