本學(xué)期第一輪賽課結(jié)束了己沛，針對這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和導(dǎo)學(xué)案使用情況距境，我們又一次進(jìn)行了深度研討，得出如下結(jié)論：
一垫桂、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過改進(jìn)，加入了讀學(xué)的內(nèi)容霹粥，充分體現(xiàn)了語文的學(xué)科特點(diǎn)疼鸟。但是，課時(shí)不一樣愚臀，讀的方式也不一樣矾利。一般來說馋袜，第一課時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容察皇；第二課時(shí)則要求學(xué)生精讀泽台、品讀重點(diǎn)段落，賞析語言怀酷，體悟情感。這樣桅锄，每一節(jié)語文課上样眠，都有學(xué)生瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)了語文課堂的特性檐束。
二、在課堂流程上茶没，我們將對學(xué)和群學(xué)結(jié)合起來晚碾，統(tǒng)一為合學(xué)喂急，節(jié)省了時(shí)間。其實(shí)廊移，最先完成獨(dú)學(xué)的兩個(gè)學(xué)生，程度一樣的懂诗，他們自己就主動(dòng)開始對學(xué)起來苗膝，第三個(gè)第四個(gè)獨(dú)學(xué)完的學(xué)生，也依次加入進(jìn)來离唐，直到形成小組合學(xué)，這樣亥鬓，知識點(diǎn)落實(shí)的也很扎實(shí)。
三覆积、我們?nèi)サ袅嗣看握故就陮W(xué)生點(diǎn)評的環(huán)節(jié)熟呛。因?yàn)槊看吸c(diǎn)評，都是那么幾句話——聲音洪亮惰拱，站姿規(guī)范什么的，沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義欣孤，所以我們改為教師直接根據(jù)展示的質(zhì)量打分昔逗，并且及時(shí)點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)婆排，指出不足笔链。教師的點(diǎn)評比學(xué)生的點(diǎn)評更有質(zhì)量，而且更有導(dǎo)向性鉴扫。
四、繼續(xù)強(qiáng)化對學(xué)生的培訓(xùn)炕婶，尤其是展示時(shí)的培訓(xùn)莱预，包括聲音、備展的速度依沮、粉筆字的書寫枪狂、彩色粉筆的合理使用等細(xì)節(jié)摘完，提高學(xué)生獨(dú)學(xué)合學(xué)展示的效率傻谁。
五、關(guān)于達(dá)標(biāo)檢測审磁。語文學(xué)科的達(dá)標(biāo)測評題，一般都是小練筆杭措。但是钾恢，在語文課堂上，如果這節(jié)課重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的話瘩蚪，小練筆就很難當(dāng)堂完成——在這次賽課中，只有兩位老師當(dāng)堂完成了崩哩，但是非常緊促言沐，都是學(xué)生只寫了三分鐘，還沒有寫完汹押，但馬上就要下課了起便，老師就讓學(xué)生“寫多少讀多少”。因此缨睡，我們設(shè)想陈辱，閱讀和寫作可以分開來進(jìn)行。如果這節(jié)課重點(diǎn)在閱讀陋守，就把小練筆放在課下。如果下一節(jié)課重點(diǎn)是寫作訓(xùn)練猩系，前邊的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容就盡量簡單中燥，不占用太多時(shí)間，留下至少十分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫作疗涉，然后用五六分鐘時(shí)間來充分分享。這樣就不用每節(jié)課都急匆匆地兼顧兩者绽淘，結(jié)果導(dǎo)致兩者都進(jìn)行的不充分不扎實(shí)闹伪。
六、現(xiàn)在語文課的重點(diǎn)是如何讓語文課語文味兒十足杀怠。有的老師認(rèn)為硼补，高效課堂模式下，語文課堂也是讓學(xué)生獨(dú)學(xué)合學(xué)展示已骇，變成了習(xí)題課堂，失去了語文味兒卵渴。其實(shí)鲤竹，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以根據(jù)課標(biāo)要求碘橘，側(cè)重設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的問題吱肌。比如讓學(xué)生品味語言時(shí)，要求他們先有感情的朗讀氮墨，然后再賞析吐葵；設(shè)計(jì)一些開放性試題温峭，讓學(xué)生想象字支、揣摩人物的情感和心理活動(dòng)等。尤其是在學(xué)生展示時(shí)祥款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過某個(gè)關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的情感。比如在講《父母的心》這一課時(shí)抠艾，有一道題是讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容桨昙，想象窮父母每次換回孩子時(shí)的心理活動(dòng)，用一兩句話寫出他們的心理活動(dòng)齐苛。在學(xué)生展示時(shí)桂塞，老師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文中被學(xué)生忽略掉的“無精打采”這個(gè)成語，讓學(xué)生想象前一夜窮父母是怎樣度過的阁危，所以在換回二兒子時(shí)是“無精打采”的。學(xué)生經(jīng)過想象擂煞，知道了前一夜這一對窮父母一定是徹夜無眠趴乡，由此體會(huì)出父母內(nèi)心的痛有多深，他們對孩子的愛就有多濃蒿涎。這個(gè)過程惦辛，就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。因此，高效課堂下語文學(xué)習(xí)有沒有語文味兒，關(guān)鍵在于老師對課堂的設(shè)計(jì)和對學(xué)生的引導(dǎo)岁忘。
當(dāng)然区匠，在語文授課過程中，一定還會(huì)遇到另外一些問題麻汰，比如如何將導(dǎo)學(xué)案和基礎(chǔ)訓(xùn)練融合起來戚篙，比如如何看待學(xué)生抄資料書的問題，比如對于學(xué)困生的要求等等岔擂。有課堂的地方，就會(huì)有問題產(chǎn)生塑崖，但我們可以一邊研討痛倚，一邊摸索著解決，因?yàn)槲覀円呀?jīng)走在了高效課堂的路上抒蚜，所以我們有不斷面對并解決新問題的勇氣和底氣颠区。
