? ? ? 這個(gè)暑假參與了興成長(zhǎng)閱讀課程后它碎，感悟頗深。作為一個(gè)低學(xué)段的語(yǔ)文老師显押，我認(rèn)為低學(xué)段也需要閱讀扳肛，那么閱讀課就是讀書課，需要教給孩子閱讀的方法乘碑，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)挖息。教師應(yīng)幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為低年級(jí)學(xué)生提供展示的平臺(tái)蝉仇，給予他們閱讀中相互交流的時(shí)間旋讹。
? ? ? 下學(xué)期即將來(lái)臨，我“私人訂制”了一份閱讀計(jì)劃：首先轿衔，我會(huì)推薦讀起來(lái)語(yǔ)言感覺(jué)較好沉迹、適合孩子年齡特點(diǎn)、和孩子興趣相投的書籍害驹。其次鞭呕，在獲得我班家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和大力支持后，以自愿為原則由家長(zhǎng)自行購(gòu)買宛官。最后葫松，每周我會(huì)精心備好一節(jié)課瓦糕，與孩子們共同上讀書課，即閱讀課腋么。為了提高閱讀能力具體的操作如下：
1. 擬訂需要閱讀的書籍咕娄。如，二年級(jí)上學(xué)期珊擂，我會(huì)安排孩子們閱讀與學(xué)齡相關(guān)的閱讀書籍“海豚灣繪本花園系列”共30本;《日有所誦2年級(jí)》共4本圣勒，《小巴掌童話》。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題閱讀有關(guān)書籍摧扇。
2. 巧妙切入圣贸。如抓住封面插圖、作品名字扛稽、作者名字吁峻、孩子熟悉的話題引出讀本。
3. 精彩朗讀在张。如閱讀《愛(ài)心樹》時(shí)用含，教師通過(guò)朗讀，把孩子帶入情境瞧掺。
4. 適時(shí)激疑耕餐。如閱讀《雪地里的腳印》時(shí)凡傅，狼先生好不容易找到了腳印的主人——鴨子辟狈，當(dāng)鴨子向他游來(lái)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：為什么狼目不轉(zhuǎn)睛地看著鴨子夏跷，突然忘記了自己要說(shuō)些什么?讓孩子去判斷和思考哼转，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
5. 有效討論槽华。如閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》時(shí)壹蔓，究竟生活在鄉(xiāng)下好，還是生活在城市好猫态，讓學(xué)生展開有效討論佣蓉。最后，孩子得出結(jié)論亲雪，無(wú)論生活在哪里勇凭，都應(yīng)該找到屬于自己的幸福，自己的家才是最溫暖的义辕。通過(guò)討論虾标，讓孩子更好地明白到故事所要告訴我們的道理。
? ? ? 我相信一點(diǎn)一滴的閱讀積累灌砖，孩子們的閱讀能力一定會(huì)有很大提高璧函，期待和孩子們一起成長(zhǎng)傀蚌，一起變成最努力的樣子。
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