? ? ? ?關(guān)于課例研究何陆，之前聽說過這個詞語厅各，但并不是真正的了解汽畴，直到10月22日下午去河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了申老師的講座之后锭硼，才有了豁然開朗的感覺房资。
? ? ? ? 我們?yōu)槭裁匆龊美蠋煟筐B(yǎng)家糊口檀头，對得起自己的良心轰异，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的歸屬感與生活的幸福感……答案有很多。申老師列舉了于永正的故事暑始，曹文軒的故事和林庚先生的故事搭独。于永正1962年從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，就一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作廊镜，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任牙肝，愛好京劇、書法嗤朴、繪畫配椭、文學(xué)，總能將他的才能恰如其分地運(yùn)用到課堂上來雹姊，學(xué)生覺得上他的課趣味無窮股缸。曹文軒回憶自己的語文老師，上課當(dāng)下雨時容为，把雨作為上課的題材乓序。錢理群《用最自由的方式享受學(xué)習(xí)》中寺酪，提到自己的老師林庚給予學(xué)生的是生命的浸染坎背、熏陶，這種生命化的教育的背后寄雀，是老師對學(xué)生傳遞著一種生命的承擔(dān)意識得滤，教會他們享受上課、享受學(xué)習(xí)盒犹、享受考試懂更。申老師總結(jié)教師不僅僅是一種職業(yè)，而且是生命的一種狀態(tài)急膀。要做一名好老師沮协，首先要想上好課，其次要有底蘊(yùn)卓嫂。想上好課慷暂，做好課例研究必不可少。
? ? ? 課例是課堂教學(xué)的實(shí)錄晨雳，是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例行瑞。課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)奸腺，通過對一節(jié)課或其中若干教學(xué)事件的描述和分析，在互助與反思中提高教師教學(xué)水平的教研活動血久。在今天信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天突照，課例研究的素材有很多，現(xiàn)場觀課氧吐，課堂視頻讹蘑，課堂實(shí)錄及課堂敘事。為什么要做課例研究副砍？第一衔肢，是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的；在舒爾曼對教師知識結(jié)構(gòu)的研究中豁翎，職初教師與經(jīng)驗(yàn)教師角骤、專家教師在原則與原理性的知識上并沒有太大的差別，差別主要在于案例知識與策略性知識心剥，他得出結(jié)論：教師是反思的實(shí)踐者邦尊。教師的學(xué)習(xí)是依托案例的，教師的理解是基于案例的优烧，教師的交流是借助案例的蝉揍。第二，是被名師的成長個案證明的畦娄；比如又沾，余映潮的板塊式教學(xué)法就是從上海名師沈蘅仲的課例中琢磨出來的，王崧舟把研究名師的課例稱為自己專業(yè)發(fā)展的“葵花寶典”熙卡。在此杖刷，申老師給了我們一張專業(yè)成長的保險單，即讀書與讀課驳癌，通過讀書“內(nèi)練一口氣”滑燃，通過讀課“外練筋骨皮”。怎么做課例研究颓鲜？申老師給我們提供了三種方法表窘，專題分析法，情境填空法及結(jié)構(gòu)復(fù)查法甜滨。專題分析法即針對教學(xué)中的某個專題（如導(dǎo)入乐严、提問、朗讀衣摩、概念教學(xué)等）昂验，選取多個課例進(jìn)行研究，總結(jié)出一系列的方法來。在此申老師列了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的四種方法凛篙，開放式質(zhì)疑黍匾，引領(lǐng)式質(zhì)疑，激趣式質(zhì)疑呛梆，談?wù)撌劫|(zhì)疑锐涯；開放式質(zhì)疑中，教師幾乎不做任何提示與引導(dǎo)填物，直接讓學(xué)生自由發(fā)問纹腌；引領(lǐng)式質(zhì)疑中，教師明確質(zhì)疑的角度與方法滞磺，先給學(xué)生做出質(zhì)疑的示范升薯；討論式質(zhì)疑中，教師先讓學(xué)生分組討論击困，給學(xué)生充足的時間后再質(zhì)疑涎劈。情境填空法即課例研究者面對課堂教學(xué)中某個較難處理的情境，不是直接看授課者的處理阅茶，而是自己先考慮怎么做蛛枚，之后將自己的想法與課例中的處理相比較，從而發(fā)現(xiàn)問題解決的技巧脸哀；結(jié)構(gòu)復(fù)查法即思考這節(jié)課設(shè)計了哪些教學(xué)活動蹦浦？這些活動的內(nèi)在聯(lián)系是什么？有沒有一個清晰的線索撞蜂？作者這樣設(shè)計的理念是什么盲镶？
? ? ? 聽完申老師的講座，不禁聯(lián)想自己的教學(xué)蝌诡，在教學(xué)中溉贿，很少用開放式質(zhì)疑，更多的擔(dān)心問題跑出自己的預(yù)設(shè)送漠，把學(xué)生拉不回來顽照；在學(xué)生回答過程中由蘑，喜歡對學(xué)生的一個個發(fā)言一一附和闽寡、幫腔，一一評價尼酿，一一概括其意思爷狈，擔(dān)心沉默、冷場而沒有給學(xué)生充分的思考時間裳擎，只注意自己教學(xué)的進(jìn)度涎永，并沒有去想準(zhǔn)確地“ 接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心“ 投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。學(xué)生回答完問題后羡微，表揚(yáng)以“很好”為多谷饿，正如申老師講的”棒棒糖”課堂。以后的教學(xué)過程中妈倔，第一博投，要研究說話的藝術(shù)；認(rèn)真聽取每個學(xué)生的發(fā)言并做出敏感的回應(yīng)盯蝴，慎重選用每個學(xué)生都能理解的詞語講話毅哗，即視學(xué)生的每一句話都如珠玉般的寶貴而給予尊重的態(tài)度，以及消除粗話或含義不清的言辭捧挺，精心選擇那些能給每個學(xué)生留下深刻印象的言語來上課的講話方式虑绵。正如申老師所說，你的一句話可能改變一個人闽烙，選擇恰當(dāng)?shù)恼f話方式對學(xué)生來說至關(guān)重要翅睛。第二，多讀經(jīng)典書籍黑竞；做一名教師要有一定的底蘊(yùn)宏所，底蘊(yùn)來源于我們腦中的知識，只有自己有一桶水摊溶，才能給學(xué)生一碗水爬骤，自己掌握信息量的多少決定了學(xué)生視野的廣度和深度。第三莫换，多研究課例霞玄；平常聽的課有很多，真正靜下心來研究的卻很少拉岁，聽完本次講座后坷剧，我決定照著申老師所講的方法好好研究聽過的每一節(jié)課，包括設(shè)計思路喊暖、問問題的方式惫企、講課的語言等，吸取別人的長處陵叽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)狞尔。
? ? ? ?中原區(qū)歷史地理教研員陳曉龍老師說，年輕人就幾年巩掺；申宣成老師說偏序，人的成長是在試錯的過程，遇的多了胖替，見的多了研儒，失敗的多了豫缨，也就有了大量的案例；愿自己在這短短的幾年里端朵，多一些經(jīng)歷好芭，多一點(diǎn)反思，快速地成長冲呢。
