? ? ? 安妮塔·伍爾盖眨克是教育心理學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物蜈块，《伍爾福克教育心理學(xué)》是一部經(jīng)典的心理學(xué)著作。全書思路清晰百揭，脈絡(luò)清楚爽哎，理論聯(lián)系實際，立足前沿器一，觀念新穎课锌，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語言活潑盹舞，案例翔實产镐，通俗易懂。十二次再版踢步，足以說明其是使用范圍最廣癣亚、最為暢銷的心理學(xué)教材之一。
? ? ? 本書第一章《學(xué)習(xí)获印、教學(xué)與教育心理學(xué)》述雾，先從課堂學(xué)生的多元化和與教師息息相關(guān)的教育政策談起，討論教師是否真的能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響兼丰，優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備怎樣的特征玻孟，教育心理學(xué)確切包含哪些內(nèi)容等。
? ? ? 第一節(jié)——當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)鳍征。作者用大量翔實的數(shù)據(jù)說明當(dāng)今課堂里的學(xué)生在種族黍翎、民族、語言艳丛、經(jīng)濟水平上更加多元化匣掸，而教師的差異性卻沒有這么大。
? ? ? 三個具體研究表明氮双，教師在學(xué)生生活中有著重要的影響作用:高能力教師教學(xué)的學(xué)生的成績碰酝，優(yōu)于其他被低能力教師教學(xué)的學(xué)生的成績。具有較高效能感的教師努力戴差、韌性送爸、有信心，能與學(xué)生建立積極師生關(guān)系暖释，對學(xué)生成長產(chǎn)生積極重大影響袭厂。
? ? ? 第二節(jié)——什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？作者先用四個教學(xué)案例告訴我們球匕，好的教師對學(xué)生盡職盡責(zé)嵌器，面對學(xué)生不同的需求，他們采取適宜的教學(xué)和評估方式谐丢，在教授學(xué)生知識的同時爽航，關(guān)注學(xué)生的情感需求蚓让，保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感讥珍±——教師教學(xué)，同時應(yīng)是一名很好的“說教者”和“引導(dǎo)者”衷佃。
? ? ? 作者認(rèn)為趟卸，提“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，必然要涉及“差異化教學(xué)”概念氏义，差異化教學(xué)是一種超越對學(xué)習(xí)者差異性的適應(yīng)锄列，而將多樣性看作是有效建構(gòu)知識的優(yōu)勢的一種取向。教師不僅需要考慮他們所任教學(xué)科的不同惯悠，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性邻邮。差異化的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐不同克婶，必然所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同筒严，進而需要有與他們的興趣和能力相匹配的評價指標(biāo)。差異化教學(xué)認(rèn)為所有的學(xué)生都有尋求目的情萤、挑戰(zhàn)鸭蛙、歸屬、力量和貢獻的傾向筋岛，自信的老師會善待學(xué)生不同的需求娶视，以邀請參與、積極投入睁宰、堅持不懈肪获、持續(xù)反思等作為回應(yīng)。
? ? ? 正視差異勋陪，因材施教，有教無類硫兰，讓每一個學(xué)生都得到成長诅愚、發(fā)展，這才是真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)劫映。經(jīng)驗豐富的教師會關(guān)注各種各樣學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的有效性违孝。
? ? ? 第三節(jié)——教育心理學(xué)的作用。作者定義教育心理學(xué)是一門關(guān)注教與學(xué)的過程的學(xué)科泳赋，它運用心理學(xué)的相關(guān)方法和理論雌桑，同時也有自己的方法和理論。教育心理學(xué)的目標(biāo)是理解并改善教與學(xué)的過程祖今，運用心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識和方法來研究日常情境中的學(xué)與教校坑。積極探索教育提供者拣技、教學(xué)內(nèi)容、受教育者耍目、教學(xué)環(huán)境之間的互動過程及其結(jié)果膏斤。
? ? ? 不同歷史時期，教育心理學(xué)關(guān)注點有所不同邪驮。近年來莫辨，教育心理學(xué)家開始探索文化和社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響作用。
? ? ? 第四節(jié)——教育心理學(xué)的研究毅访。為了基于科學(xué)研究成果去理解學(xué)習(xí)過程和促進學(xué)習(xí)結(jié)果沮榜，教育心理學(xué)家設(shè)計并進行了各種不同類型的研究。諸如描述性研究喻粹，相關(guān)蟆融、實驗和準(zhǔn)實驗研究，單被試研究和微觀發(fā)生研究磷斧，行動研究等振愿。雖然研究的方法、路徑弛饭、對象冕末、側(cè)重點不盡相同，但都是為了探尋對學(xué)習(xí)過程的理解侣颂，提升學(xué)習(xí)效果档桃。
? ? ? 基于科學(xué)的研究系統(tǒng)地運用觀察或?qū)嶒瀬硭鸭行Ф煽康臄?shù)據(jù)，這種研究具有嚴(yán)謹(jǐn)性憔晒、系統(tǒng)性和客觀性藻肄。
? ? ? 第五節(jié)——教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進。本節(jié)開篇辨析了原理和理論兩個概念: 原理表明兩個或多個變量之間的聯(lián)系——比如教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系拒担，理論是一組關(guān)聯(lián)的概念嘹屯，用于解釋一組數(shù)據(jù)并進行預(yù)測；原理為回答具體問題提供了許多可能的解釋从撼，而理論提供了分析任何情境的觀點州弟。
? ? ? 研究工作是一個不斷持續(xù)的循環(huán)過程，通過提出問題和假設(shè)低零，系統(tǒng)地收集和分析數(shù)據(jù)婆翔，基于數(shù)據(jù)結(jié)果對理論進行修正和完善，再基于修正后的理論提出新的更好的問題掏婶，如此螺旋式不斷提升啃奴。
? ? ? 綜合分析研究表明，有兩大因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)雄妥，分別是學(xué)生個人因素和學(xué)校等社會環(huán)境因素最蕾。教師應(yīng)有能力和自信依溯，支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快進入一個彼此尊重的班級學(xué)習(xí)共同體中揖膜，成為興趣盎然的誓沸、富有動力的、善于自我調(diào)節(jié)的和充滿自信的學(xué)習(xí)者壹粟。
