新課導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入Let's review

2.背景知識(shí)導(dǎo)入background

3.直觀導(dǎo)入

4.話題導(dǎo)入

5.故事情節(jié)導(dǎo)入

語言呈現(xiàn)方法

1.利用真實(shí)情境

2.肢體語言

3.直觀教具

4.電教手段

5.問答呈現(xiàn)

6.故事呈現(xiàn)

7.游戲

8.角色扮演

9.語言描述法

列舉情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法喷橙？

（1）教學(xué)情境含義

廣義的教學(xué)情境指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境

狹義的則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程

（2）情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法

A. 教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情景

了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)杜漠、學(xué)生對(duì)新知的掌握情況步淹、學(xué)生的認(rèn)知能力情況磕秤、學(xué)生認(rèn)同程度及想法筑累、可能出現(xiàn)的問題

B. 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境逻炊、語言創(chuàng)設(shè)情境互亮、生活素材創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

?

教學(xué)過程中呈現(xiàn)方式

①預(yù)熱環(huán)節(jié)

②課堂導(dǎo)入

a.對(duì)于運(yùn)用難度較大的語言余素，可用任務(wù)導(dǎo)入?

b.對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事豹休，可用情節(jié)導(dǎo)入?

c.對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，可以用知識(shí)導(dǎo)入?

d.對(duì)于反映學(xué)生生活的課文桨吊，可從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入?

e.對(duì)于事件性的課文威根，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入。

③新知呈現(xiàn)

新知呈現(xiàn)就是把課文內(nèi)容（新知識(shí)）呈現(xiàn)給學(xué)生视乐，對(duì)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用能力非常重要洛搀。?呈現(xiàn)的方式最好是有真實(shí)的語境與語用目的的整體呈現(xiàn)。課文中不僅要呈現(xiàn)新詞匯佑淀、語句留美、語言知識(shí)、語言功能伸刃，更應(yīng)呈現(xiàn)語言運(yùn)用形態(tài)独榴，呈現(xiàn)新語言是在怎樣的語境中、為了什么語用目的而運(yùn)用的奕枝。對(duì)同一語言知識(shí)和能力通常可安排多次呈現(xiàn)活動(dòng)瓶堕，讓學(xué)生更好地理解和掌握所呈現(xiàn)的語言知識(shí)和能力運(yùn)用的真實(shí)語境隘道、真實(shí)的語用功能和真實(shí)的語義表達(dá)。

④課堂操練

語言學(xué)習(xí)是教師講解新知郎笆，學(xué)生操練新知的過程谭梗。操練是學(xué)生在理解新語言的

語義、語境宛蚓、語用形態(tài)之后激捏，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用訓(xùn)練。為了避免形

式枯燥凄吏，教師也可借助一些實(shí)物远舅、卡片、圖片等創(chuàng)設(shè)情景痕钢，讓學(xué)生在教師提供

的真實(shí)情景下图柏，運(yùn)用新學(xué)到的單詞、句子等進(jìn)行簡(jiǎn)單交際任连。教師也可以設(shè)計(jì)一?

些游戲或其他有趣的教學(xué)活動(dòng)蚤吹，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性、

靈活性裁着、挑戰(zhàn)性繁涂、全面性和參與性。

⑤鞏固拓展

鞏固拓展是對(duì)新知運(yùn)用的一種提煉和升華二驰。它不僅僅重視語言知識(shí)與技能扔罪，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的拓展與提升诸蚕。新課標(biāo)倡導(dǎo)步势。任務(wù)型-的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力背犯。因此坏瘩，教師可通過任務(wù)型活動(dòng)，達(dá)到對(duì)新知的鞏固與拓展漠魏。

⑥總結(jié)與作業(yè)布置

????

課堂提問策略

1.有效提問：學(xué)生積極組織回答倔矾，并因此積極參與學(xué)習(xí)過程

2.提問原則

明確提問目的

表述具體，清楚柱锹，準(zhǔn)確

符合學(xué)生語言水平和認(rèn)知能力

有助于學(xué)生就重要概念之間建立聯(lián)系

有層次性（難哪自，中，易搭配）

循序漸進(jìn)

學(xué)生自愿回答禁熏，指定學(xué)生回答壤巷，齊答，先問后答

留足思考時(shí)間3-5秒為宜

答題后瞧毙，教師給予中肯胧华，積極地反饋

不能很好回答，則啟發(fā)

過于簡(jiǎn)短回答宙彪，可適時(shí)追問矩动，鼓勵(lì)學(xué)生解釋，拓展释漆，說明

課堂提問有哪些功能悲没？常見的理解性提問有哪三種類型？

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分男图。從教師教的角度看示姿，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋的重要渠道逊笆，是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的重要手段峻凫；從學(xué)生學(xué)的角度看，提問使學(xué)習(xí)者的興趣得以保持和提高览露，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展荧琼，使新、舊知識(shí)得以連接和鞏固。另外命锄，提問還具有鍛煉表達(dá)能力堰乔，檢查學(xué)習(xí)效果等多種功能。?

理解性提問有三種類型: 展示性脐恩、參考性和評(píng)估性提問?

（1）展示性提問是教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的提問镐侯、這類問題只要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行事實(shí)性的表層理解，?并報(bào)據(jù)短時(shí)記憶或者查看課文找到答案驶冒，如What did Mandela do to help Elias solve the problems?

（2）參考性提問是根據(jù)課文相關(guān)信息提問苟翻，

這類問題沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生要結(jié)合個(gè)人的知識(shí)和課文所提供的信息進(jìn)行綜合分析骗污。如: What's the meaning of the ?phrase“out of work”?in the context?

（3）評(píng)估性提問要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的邏輯思維崇猫，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)就課文的某個(gè)事件或觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。如: What do you think about their way to fight for their rights?

教學(xué)反饋

1.反饋階段

復(fù)習(xí)檢查

探索新知

鞏固深化

2.原則：目的性需忿，層次性诅炉，參與度，啟發(fā)性屋厘，激勵(lì)性涕烧，

3.教學(xué)反饋方法

口頭反饋：教師直接改錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)

書面反饋：對(duì)作業(yè)汗洒，測(cè)試的書面評(píng)價(jià)符號(hào)议纯，等級(jí)或評(píng)語

非語言反饋：教師通過聲音，表情溢谤，目光瞻凤，手勢(shì)，姿態(tài)溯香，以及距離等非語言因素給學(xué)生提供信息

教師的糾錯(cuò)方法：

（1）直接糾錯(cuò)explicit correction

當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤.教師可直接指出情誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這學(xué)生重復(fù)正確答案浓恶，必要時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生一起回答玫坛，以加深印象，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤也有可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤包晰。但要注意的是湿镀，當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心伐憾，也使學(xué)生在情感上更容易接受勉痴。?

出錯(cuò)時(shí)，打斷語言訓(xùn)練或活動(dòng)树肃，予以正面糾正

明示或暗示

（2）間接糾錯(cuò)implicit correction

出錯(cuò)時(shí)不直接糾正蒸矛，間接提醒學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并改正，使用正確的形式

重復(fù)法repetition

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言錯(cuò)誤后雏掠，可以要求學(xué)生重新回答斩祭，并使用Once more/Pardon?/Repeat please.等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

重述法recast（重組乡话，改寫）

重述是指教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正摧玫。這是一種溫和的錯(cuò)誤糾正方式，是對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正绑青。該方法以學(xué)生的語言表達(dá)為基礎(chǔ)诬像，對(duì)部分成分或詞語進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變闸婴，對(duì)于糾正學(xué)生口語中的語法錯(cuò)誤比較有效坏挠。?

部分肯定后，教師用正確的語言重述學(xué)生的表達(dá)掠拳，不指出錯(cuò)誤癞揉，而通過不同的語氣，語調(diào)溺欧，眼神喊熟，動(dòng)作讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

強(qiáng)調(diào)暗示法pinpointing

教師重復(fù)學(xué)生的話姐刁，有意重讀和拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)芥牌。這種顯明錯(cuò)誤所在位置的方法常被用于學(xué)生的自我糾錯(cuò)。這種方法既能糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤聂使，又能顧及學(xué)生的面子和自尊心壁拉，呵護(hù)他們參與口語活動(dòng)的積極性。

作業(yè)布置

1.類型

課內(nèi)與課外

形式：聽力柏靶，口語弃理，書面作業(yè)

內(nèi)容：課時(shí)作業(yè)，表演屎蜓，問卷調(diào)查痘昌，采訪，辯論炬转，實(shí)踐操作

2.布置原則

量適中辆苔，難度有層次，內(nèi)容有針對(duì)性扼劈，完成的有效性驻啤，形式的多樣性

作業(yè)批改

1.全批全改

2.面批面改

3.自我批改

4.互批互改

課堂管理——英語課堂中教師的角色有哪些？

?（1）指導(dǎo)者（instructor）

指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)荐吵，獨(dú)立學(xué)習(xí)骑冗，因材施教赊瞬，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生

（2）控制者（controller）

教師對(duì)課堂的適當(dāng)控制，教師控制著課堂進(jìn)度以使課堂活動(dòng)順利而有效地進(jìn)行沐旨；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行輸出活動(dòng)時(shí)森逮，教師能夠確保學(xué)生使用目的語并確保他們的輸出有一定的準(zhǔn)確性；這種角色的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生注意力集中與教師的講解磁携，而且所有學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)一致褒侧。

控制課堂活動(dòng)進(jìn)度，每個(gè)人平等操練的機(jī)會(huì)谊迄，對(duì)學(xué)生活動(dòng)方向加以控制闷供，不偏離主題

維護(hù)課堂紀(jì)律

（3）評(píng)估者（assessor）

教師通過評(píng)估，尤其是通過課堂評(píng)估了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況统诺，以便更好地調(diào)整自己的教師計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生歪脏；教師通過評(píng)估贤旷，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有熟練掌握梯澜、不會(huì)做的事情，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠做和擅長(zhǎng)做什么

糾正錯(cuò)誤剿吻，組織反饋

（4）組織者（organizer）

教師通過組織英語教學(xué)活動(dòng)啄寡，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究豪硅，通過全面提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際能力的過程，促使他們成長(zhǎng)挺物。教師在布置學(xué)生完成任何任務(wù)之前必須發(fā)出準(zhǔn)確全面的指令懒浮，是學(xué)生準(zhǔn)確知道他們將做什么因此，教師在備課時(shí)识藤，一定要花時(shí)間思考怎么給指令砚著，才能夠使學(xué)生清楚明了

明確交代任務(wù)，并使活動(dòng)開展起來痴昧，結(jié)束后及時(shí)反饋

準(zhǔn)確地發(fā)出指令稽穆，宣布活動(dòng)組織形式

告知活動(dòng)如何開展

（5）提示者（prompter）

教師要從過去作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來，把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上赶撰，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師要改變過于強(qiáng)調(diào)只是傳輸?shù)膬A向舌镶，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程稱為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程

提供有幫助的信息扣囊，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系

（6）參與者（participant）

在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)乎折，教師不能只站在講臺(tái)上觀望绒疗，而應(yīng)該下去積極參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中侵歇。這不僅增進(jìn)課堂氣氛，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)吓蘑，又可以增進(jìn)師生感情

在師生參與的過程中惕虑，教師的參與會(huì)很容易控制學(xué)生的活動(dòng)坟冲，因此教師應(yīng)該特別注意，讓學(xué)生稱為活動(dòng)主人溃蔫。

（7）資源提供者（resource-provider）

教師要根據(jù)新野生學(xué)習(xí)的需要健提，選擇和開發(fā)英語教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和開發(fā)英語

教學(xué)資源伟叛，設(shè)計(jì)和開展多種英語教學(xué)活動(dòng)私痹，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中统刮，教師要為其提供各種信息資源紊遵，滿足每一位學(xué)生的需要，幫助學(xué)生如何獲取信息資源以及從哪里可以獲得有效的學(xué)習(xí)資源侥蒙。

提供背景知識(shí)暗膜，答案，范例鞭衩，機(jī)會(huì)等学搜，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生

（8）研究者researcher

（9）促進(jìn)者facilitator

創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)论衍，引導(dǎo)制定計(jì)劃和評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)劃瑞佩，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略