孩子的初中班主任就深深了解這一點(diǎn)，當(dāng)我們數(shù)落孩子的缺點(diǎn)的時(shí)候粗井，小張老師就會(huì)說(shuō)尔破，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，別說(shuō)孩子浇衬，成年人也是有可塑性的懒构。那時(shí)作為家長(zhǎng)的我們，開始不再盯著孩子的缺點(diǎn)不放耘擂，而是把孩子的每次犯錯(cuò)當(dāng)成一種成長(zhǎng)的契機(jī)胆剧，而不是衡量她的價(jià)值定位。
生活中醉冤，我們喜歡通過(guò)完成一件事的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力秩霍，進(jìn)而對(duì)這個(gè)人做出評(píng)價(jià)，這種慣性的思維模式蚁阳，不僅用在了別人身上铃绒，也不知不覺的用在了我們自己身上。當(dāng)一件事情沒有做好的時(shí)候螺捐，要么推卸責(zé)任颠悬，要么尋找客觀原因矮燎，卻很少去找怎么補(bǔ)救的辦法或吸取教訓(xùn)，這也使得有的人赔癌，活了大半輩子都對(duì)處理某類問(wèn)題感到束手無(wú)策诞外。甚至害怕這類事情的發(fā)生。
孩子的初中班主任就深深了解這一點(diǎn)灾票，當(dāng)我們數(shù)落孩子的缺點(diǎn)的時(shí)候峡谊，小張老師就會(huì)說(shuō)，孩子的可塑性是很強(qiáng)的铝条，別說(shuō)孩子靖苇，成年人也是有可塑性的。那時(shí)作為家長(zhǎng)的我們班缰，開始不再盯著孩子的缺點(diǎn)不放贤壁，而是把孩子的每次犯錯(cuò)當(dāng)成一種成長(zhǎng)的契機(jī)，而不是衡量她的價(jià)值定位埠忘。
