導(dǎo)語(yǔ)：這篇文章是今天參加拆書(shū)幫創(chuàng)始人趙周老師的線下分享后的感觸筆記和泌∑捞看過(guò)他的書(shū)纷捞，聽(tīng)過(guò)他弟子的課，但就是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)元祖的面貌被去。
所以主儡，今天來(lái)的目的，沒(méi)有之一：親自證實(shí)大腦里對(duì)他的所有虛像惨缆。
先用自己邏輯梳理了全場(chǎng)分享重點(diǎn)糜值，具體信息可在其后整理稿里詳見(jiàn)丰捷。
1.信息時(shí)代，學(xué)習(xí)能力的高低已經(jīng)上升到生存層面寂汇；
2.所有學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)技能病往。所以，學(xué)習(xí)能力高低直接外化為不同技能掌握的強(qiáng)弱骄瓣；
3.學(xué)習(xí)能力也是一種能力停巷，那么習(xí)得這個(gè)能力的能力叫元學(xué)習(xí)能力。它是通向任何能力習(xí)得的入口榕栏；
4.拆書(shū)幫的學(xué)習(xí)方法就是拆為己用畔勤，就是上面2的解決；其便簽法的三步就是上面3的培養(yǎng)和訓(xùn)練扒磁；
5.學(xué)習(xí)的始點(diǎn)：都應(yīng)是以自我為核心的學(xué)習(xí)硼被。而學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的終點(diǎn)：所有知識(shí)的存儲(chǔ)都應(yīng)是自己大腦里構(gòu)建的知識(shí)體系。由始到終渗磅，從外到內(nèi)嚷硫，閉環(huán)完成一整套完整流程。
下面為具體的細(xì)節(jié)分享：
一始鱼、我們現(xiàn)在處的時(shí)代
目前的信息時(shí)代是仔掸，教育平臺(tái)與新媒體平臺(tái)合為一體。在各種干貨文章大量信息背后反映的快速變化給我我們帶來(lái)困惑：自己原有知識(shí)與外界信息發(fā)生碰撞的機(jī)會(huì)在不斷增大医清。但卻更加表層化起暮、膚淺性。
而現(xiàn)在媒體生態(tài)是：大量微信公眾號(hào)推送会烙。我們一邊相信積少成多负懦，日以繼夜的努力學(xué)習(xí)，但最后結(jié)果卻是積累了一個(gè)沙堆柏腻，沒(méi)有形狀纸厉，收效甚微。這是心理學(xué)上說(shuō)的一種認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象五嫂。其后果就是：
沒(méi)有自己的知識(shí)體系：要么聽(tīng)風(fēng)是風(fēng)聽(tīng)雨是雨（沒(méi)有獨(dú)立思考和判斷能力）颗品；要么針插不進(jìn)水潑不進(jìn)（對(duì)原有系統(tǒng)執(zhí)念保護(hù)）
二、目前我們學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)
書(shū)是有知識(shí)體系的沃缘，但這不代表我們看完書(shū)就能順理成章完成自我知識(shí)體系建立躯枢。就像你看完了一本書(shū)，你就直觀天真以為自己也和作者一樣知識(shí)內(nèi)化了（吃啥補(bǔ)啥觀念）槐臀；但任何外在方式（書(shū)锄蹂、微信等）的訴求都代替不了或是遮掩不了你沒(méi)有自己知識(shí)體系的事實(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)—反求諸己水慨。
所以重點(diǎn)不是書(shū)的體系得糜，而是自己的體系敬扛。要建立自己的體系。通過(guò)慢成長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)掀亩。
三舔哪、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力
1.把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
元能力：關(guān)于能力的能力槽棍。這個(gè)能力可以實(shí)現(xiàn)所有其他能力捉蚤，這個(gè)能力就是學(xué)習(xí)能力。
2.拆書(shū)幫的拆為己用和拿來(lái)我用的根本區(qū)別：
把書(shū)當(dāng)作醫(yī)生而不是老師炼七，前提是致用類圖書(shū)缆巧。你來(lái)選擇知識(shí)，而不是知識(shí)選擇你豌拙；根據(jù)自己的問(wèn)題（目標(biāo)）來(lái)選擇陕悬，從書(shū)里尋找與問(wèn)題癥狀相匹配化解問(wèn)題的方式（什么書(shū)都有不同的用途，同樣能解決的問(wèn)題和重點(diǎn)也不同）
3.拆書(shū)幫的便簽法三個(gè)環(huán)節(jié)中常見(jiàn)問(wèn)題：
I便簽：附會(huì)式學(xué)習(xí)按傅。新遇到信息與原知識(shí)碰撞后捉超，發(fā)現(xiàn)表層上看差不多，直接把新信息解釋成原有舊知識(shí)唯绍，然后迅速離開(kāi)拼岳。這不是學(xué)習(xí)。但附會(huì)式學(xué)習(xí)在比較準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)况芒，可以成為我們進(jìn)一步挖掘的入口惜纸。比如：我理解的和書(shū)上的真原模原樣么？有什么不同么绝骚？不同在哪些地方耐版？
AI便簽：泛泛而談。只是說(shuō)我確實(shí)這樣压汪，確認(rèn)事實(shí)粪牲，但舉不出任何自己實(shí)際的例子，不從自己大腦的存儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)里提取任何東西蛾魄，與正在讀的信息或知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)虑瀑。
A2便簽:決心泛濫。決心這個(gè)舉動(dòng)本身就有強(qiáng)大激發(fā)性滴须，充斥著巨大感慨。但這兩者都無(wú)法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)叽奥，而只會(huì)導(dǎo)致決心貶值扔水、感慨雞湯。
所以朝氓，這個(gè)便簽的重點(diǎn)是：要有目標(biāo)魔市，顯性化及可衡量的行動(dòng)步驟主届。
四、結(jié)合便簽法待德，自我知識(shí)體系的搭建
第一步：
信息處理能力：因?yàn)樾畔r(shí)代里知識(shí)埋在范圍更大的信息里君丁。首先需要做的是從信息里面去找與自己實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。
提問(wèn)：系統(tǒng)化的信息一定比碎片化的信息更有價(jià)值么将宪？讀書(shū)一定比看手機(jī)更有利于構(gòu)建自己的知識(shí)體系么绘闷？
1）分析信息：關(guān)鍵是追問(wèn)前因后果。
2）整理信息：關(guān)鍵是清晰適應(yīng)邊界较坛。
做完上述兩步印蔗，就大大提升了自己的信息篩選能力，同時(shí)獨(dú)立思考判斷能力也提升了丑勤。
注意干貨：破壞了細(xì)胞华嘹，改變了味道，失去了濕貨（前因后果以及適應(yīng)邊界）
書(shū)與短文的最大區(qū)別就是：書(shū)有更多的濕貨法竞，給你提供前因后果耙厚，案例，和解釋適用邊界岔霸。所以薛躬，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是：先自己去讀濕貨，再自己提取干貨秉剑，而不是直接讀干貨泛豪。
拆書(shū)幫的宗旨：培養(yǎng)出拆書(shū)家。 自己成為自己的老師侦鹏。
第二步：
追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)的能力：這是寫(xiě)在AI便簽上的內(nèi)容诡曙。只有不斷追問(wèn)，自我拷問(wèn)略水，你才發(fā)現(xiàn)得了真正的深層問(wèn)題价卤，把之前在i便簽劃定的問(wèn)題再澄清，再重現(xiàn)界定渊涝。
花時(shí)間抓住核心本質(zhì)問(wèn)題慎璧，才是最重要的環(huán)節(jié)。
沙粒再多搭建不出塔也無(wú)用跨释。粘性才是其中連接的關(guān)鍵胸私。把沙聚起來(lái)，連接成自己的知識(shí)體系鳖谈。
第四步：最終完成搭建立體知識(shí)體系
通過(guò)對(duì)前因后果岁疼、適用邊界里面8個(gè)問(wèn)題的一一回答，落在紙面上你就完成了一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)缆娃，論證詳實(shí)的文章捷绒。
在A2環(huán)節(jié)瑰排，創(chuàng)造不同的運(yùn)用場(chǎng)景，這個(gè)知識(shí)我可以用在哪里暖侨？可以用工作上椭住，生活中又怎么用呢？一個(gè)點(diǎn)幾個(gè)維度（人四個(gè)維度）發(fā)散開(kāi)來(lái)聯(lián)系自己的多個(gè)知識(shí)面字逗，最終搭建立體知識(shí)體系京郑。
結(jié)語(yǔ)：最好每一次筆記，完成大腦鞏固扳肛。
