對重建班級日常生活意義的思考

——廣州之行學(xué)習(xí)總結(jié)

武義縣熟溪小學(xué)藍(lán)美琴

開學(xué)之初惕澎，我接受到李教授讓我去廣州園玄小學(xué)交流莉测、學(xué)習(xí)的任務(wù)，高興的同時也增加了一份壓力唧喉，時間臨近捣卤，發(fā)言的材料遲遲沒有寫成。一個多學(xué)期的實踐八孝，材料很豐富董朝，整理需要的時間超出了我的預(yù)料，導(dǎo)致做ppt干跛、最后修改文稿的時間很緊張子姜。當(dāng)我把寫好的材料發(fā)給李教授后，他反饋說材料寫得不錯楼入，這種扎實而有思考的實踐是非常值得學(xué)習(xí)的哥捕。這讓我建立了信心，決定丟掉講稿嘉熊，挑戰(zhàn)一次自己遥赚。

4月13日上午研討班會主題為：我是班級小主人，活動引領(lǐng)者為一(5)的徐偉明老師记舆，參與人員除了本校一年級老師鸽捻、課題組老師，還有其它三所學(xué)校的老師泽腮。課后鐘校長主持研討活動御蒲，參與的每一位老師都發(fā)了言。大家對張老師以觀察研究學(xué)生為基礎(chǔ)形成的活動主題及過程設(shè)計的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)诊赊、開放性結(jié)構(gòu)給予了高度肯定厚满，一年級小朋友在課堂上的積極參與、真實互動得到大家的贊揚(yáng)碧磅。同時也有老師建議徐老師根據(jù)老師們的反饋對活動方案進(jìn)行重建碘箍，并在日常工作中不斷完善班級崗位建設(shè)遵馆，實現(xiàn)效果的延伸。下午是我的發(fā)言丰榴，從2：30開始至4：30結(jié)束货邓，參與人員為全校班主任、部分一年級家長四濒，全場紀(jì)律非常好换况，我只看到一雙雙目不轉(zhuǎn)睛的眼睛，一個個專心致志的神情盗蟆。

結(jié)束廣州的研討學(xué)習(xí)戈二，在回來飛機(jī)上，看到李教授在武義班主任精英班的留言喳资，說將我的這次發(fā)言的材料推薦給了在北京的4所實驗學(xué)校觉吭。這引起了我的反思，我在心里不斷地追問自己：重建學(xué)生班級日常生活的意義在哪里仆邓？班級崗位建設(shè)還可以做怎樣的完善鲜滩？

一、對新基礎(chǔ)教育“班級建設(shè)”理念的重新認(rèn)識

班主任工作頭緒多节值、瑣事多绒北，班主任為完成各項“工作”而工作，為應(yīng)付各種檢查而工作察署，為達(dá)到確定的評價標(biāo)準(zhǔn)而工作。要應(yīng)付的檢查與評比多峻汉，繁忙贴汪、勞累，然而這些大量的工作從班主任的內(nèi)容性質(zhì)來看休吠，大都是基礎(chǔ)性的要求扳埂，例如：對行為規(guī)范的檢查、對參與學(xué)辛鼋福活動獲得名次與獎勵的看重阳懂，對學(xué)生集體意識、集體榮譽(yù)感的教育等等柜思。新基礎(chǔ)教育認(rèn)為岩调，這些都是班級建設(shè)的必要內(nèi)容，但不是班級建設(shè)赡盘、班主任工作的核心內(nèi)容号枕，更不是全部內(nèi)容。就這些內(nèi)容的內(nèi)在性質(zhì)看陨享，其對學(xué)生成長的提升價值并不特別明顯葱淳。班級建設(shè)中的日常規(guī)范教育钝腺、各類日常評比，這些工作當(dāng)前也還停留在統(tǒng)一布置赞厕、獎罰推動的狀態(tài)下艳狐，是教師與學(xué)生不得不面對的內(nèi)容，不可否認(rèn)皿桑，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)校的基本穩(wěn)定有一定的作用毫目，但是，它對學(xué)生形成真正的班級與學(xué)校歸屬感唁毒，價值有多大蒜茴，還需要辨別、思考浆西》鬯剑〔1〕

在班級的建設(shè)過程中，需要打破日復(fù)一日的“原生態(tài)”近零，需要創(chuàng)意的設(shè)計和規(guī)劃诺核，需要主動經(jīng)營而帶來的組織成員共有的“興奮點(diǎn)”和“匯聚點(diǎn)”。班級建設(shè)呼喚班級的教育性久信，呼喚充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍窖杀。

班級生活對于每個學(xué)生來說都是一段人生的旅程。班級是班主任與學(xué)生之間裙士，學(xué)生相互之間入客，班級與班級之間，班級與學(xué)校之間等多重主體多維互動腿椎、動態(tài)生成的學(xué)校生活桌硫。班級是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要陣地，作為一個班主任啃炸，應(yīng)該去研究學(xué)生的生存狀態(tài)铆隘，研究班級生活對學(xué)生發(fā)展的價值，努力提高學(xué)生班級生活的質(zhì)量南用，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展膀钠。作為班主任的我們，應(yīng)該站在學(xué)生發(fā)展的視角裹虫，把學(xué)生的成長需要放在首位肿嘲，去重視“班級建設(shè)”，去思考“班級建設(shè)”的價值筑公∧廊校〔2〕

二、對班級崗位建設(shè)意義的思考及我的做法

（一）班級崗位建設(shè)意義的思考

在班級發(fā)展中十酣，無論是對待自然資源涩拙、文化資源际长，還是一個個他人、群體兴泥，更需要每個個體保持內(nèi)在的尊嚴(yán)工育，需要在溝通、對話中搓彻，自覺形成與他人如绸、集體相互依存、和諧相處旭贬、共同發(fā)展的“我”與“你”的關(guān)系狀態(tài)怔接。將個體的“小我”創(chuàng)造性地融入到班級之“大我”中，將班級之“大我”的精彩積淀與個體之“小我”的過程稀轨，并且保持著持續(xù)的扼脐、發(fā)展的狀態(tài)。這一關(guān)系形態(tài)奋刽，可以在學(xué)生個體與小組瓦侮、小隊、班級佣谐、年級肚吏、學(xué)校的不同層面的關(guān)系建構(gòu)中體現(xiàn)出來，個體學(xué)生的“關(guān)系”自覺狭魂，也正是在這不斷提升罚攀、不斷豐富、不斷發(fā)展的關(guān)系中不斷覺醒雌澄，不斷增強(qiáng)坞生。〔3〕

通過班級崗位建設(shè)掷伙，可以促成學(xué)生學(xué)會共同生活，學(xué)會在公共生活中承擔(dān)責(zé)任又兵、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力任柜，學(xué)會在承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的過程中沛厨，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展與群體的共同進(jìn)步宙地。〔4〕

（二）我的做法

崗位是班級生活中承擔(dān)相關(guān)責(zé)任逆皮、為群體服務(wù)的相關(guān)工作的概括宅粥。這一服務(wù)工作包括紀(jì)律、衛(wèi)生电谣、日常交往秽梅、物品維護(hù)抹蚀，也同樣包括活動開展、組織建設(shè)企垦。

崗位建設(shè)第一階段：

1.崗位啟蒙階段：實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)环壤、設(shè)置與命名，喚醒群體生活意識

對于起始年級的班級崗位設(shè)置钞诡，這很可能是學(xué)生接觸的第一類社會性責(zé)任郑现，是第一次體驗、創(chuàng)生個體與群體生活的新關(guān)系荧降。因此接箫，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)朵诫、思考與表達(dá)辛友，參與崗位的設(shè)置與命名。

2.崗位認(rèn)領(lǐng)階段：把參與權(quán)還給學(xué)生

一年級班級組織建設(shè)的重點(diǎn)是崗位建設(shè)拗窃。開始時瞎领，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)崗位存在困難，所以一部分崗位先由我設(shè)定随夸，再由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)九默。如果多人認(rèn)領(lǐng)同一崗位，則通過競爭上崗宾毒，同時鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和設(shè)置崗位驼修。設(shè)置過程中先由老師確定每個崗位所需人數(shù)纪蜒，再簡單明了地向?qū)W生提出崗位工作的要求：每天做谬运、堅持做、認(rèn)真做醋奠。然后孩子與家長一起商量在問卷星上完成崗位認(rèn)領(lǐng)工作幢竹，我根據(jù)認(rèn)領(lǐng)實際情況與學(xué)生商量后進(jìn)行崗位微調(diào)耳峦。

3.進(jìn)行上崗教育：喚醒責(zé)任意識，明晰崗位職責(zé)

上崗指導(dǎo)這一過程焕毫，是全體學(xué)生都參與的過程蹲坷，我利用一節(jié)班隊課時間來進(jìn)行，讓每一個參與者明晰崗位職責(zé)邑飒，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識與自豪感循签，并且利用崗位啟蒙階段的教育資源，為學(xué)生樹立新目標(biāo)疙咸。

4.進(jìn)行崗位指導(dǎo)：友誼班小導(dǎo)師來幫忙

在崗位設(shè)置之初县匠，因為學(xué)生能力有限，還不能很好的完成崗位工作，我邀請了友誼班的學(xué)生對他們進(jìn)行指導(dǎo)乞旦。崗位指導(dǎo)的具體內(nèi)容贼穆，主要通過提醒、具體示范杆查、矯正等方式進(jìn)行扮惦，比如綠化小天使這個崗位，先由小導(dǎo)師告知每種植物需要多久澆一次水亲桦，再進(jìn)行澆水的過程示范崖蜜；在人人都參與的“打掃教室衛(wèi)生”這樣最基層的崗位，按照學(xué)號進(jìn)行輪流客峭，則由家長參與指導(dǎo)豫领。

5.崗位評價：個體有針對性的強(qiáng)化，群體進(jìn)行整體教育舔琅，促成整體提升

崗位評價等恐，根據(jù)實際需要，進(jìn)行一天备蚓、一周课蔬、一個月等不同時段的評價，以事實判斷和價值判斷為內(nèi)容郊尝，給學(xué)生個體以有針對性的強(qiáng)化二跋，對學(xué)生群體進(jìn)行整體教育，并促成學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)流昏。

①共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)? 崗位主人是學(xué)生扎即，評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也由學(xué)生來制定，在大家的一起商定之下况凉，從整體上制定了崗位建設(shè)的三星級基本標(biāo)準(zhǔn)：一星級為能上崗谚鄙，基本完成崗位工作；二星級為能獨(dú)立刁绒、主動完成工作闷营，且質(zhì)量較高；三星級為在保質(zhì)保量完成自己崗位工作的同時知市，能組織協(xié)調(diào)其他同伴一起做好崗位工作傻盟。在評價的過程中，如果能在一學(xué)期的評價中連續(xù)獲得三星級評價初狰，那么在下一輪的崗位輪換中，他就可以以“崗位小導(dǎo)師”的身份對新上任的伙伴進(jìn)行崗前培訓(xùn)互例。

在制定了整體的評價標(biāo)準(zhǔn)之后奢入，具體的某個崗位的崗位職責(zé)則由同類崗位的同學(xué)在共同制定的基礎(chǔ)上，再由全班同學(xué)討論，對同伴制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充腥光，形成初稿关顷。

②進(jìn)行崗位評價? 評價標(biāo)準(zhǔn)出臺后，每個學(xué)生找到與自己崗位相對應(yīng)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)武福，在這個基礎(chǔ)上议双，提出崗位評價申報，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對自己的工作進(jìn)行完善捉片，對同伴的工作多關(guān)注平痰。在評價過程中，注重在崗位上履行職責(zé)的進(jìn)步與完成的態(tài)度伍纫，注重對每一個個體參與熱情的肯定宗雇，除了自我評價，還有同伴評價莹规、合作者的評價赔蒲，并進(jìn)行相關(guān)的記錄與獎勵。

崗位建設(shè)第二階段

6.崗位輪換：體驗角色的豐富良漱，實現(xiàn)群體素質(zhì)發(fā)展

每個個體在各自崗位上的表現(xiàn)是有差異的舞虱，每個崗位完成任務(wù)的難易度也是不一樣的，因此母市，不同的崗位輪換周期也不同矾兜。

每天輪換的崗位：舉班牌員、值日班長? 舉班牌這個崗位不屬于任何部門窒篱，也不用檢查評價焕刮，這是獎勵性質(zhì)的崗位，天天輪換墙杯。值日班長按學(xué)號進(jìn)行輪流配并，每天一輪換，每天一評價高镐，工作表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎勵溉旋，在家校本上印一個“你真棒”的獎?wù)隆?/p>

每周進(jìn)行輪換的崗位：一周值日生

每月輪換的崗位：文明安檢員

每學(xué)期輪換的崗位：除上述崗位之外，其余崗位基本上都是一學(xué)期輪換一次嫉髓。

本學(xué)期新增加的崗位：生字卡片管理員观腊、雨傘管理員、實物領(lǐng)取員算行、圖書管理員梧油、年級開門員

班級生活生活的豐富性，尤其是學(xué)生參與班級生活重建的過程中州邢，學(xué)生能夠感受到自己的重要儡陨，能夠發(fā)展起對自己潛能、價值的信心，能夠在班級生活中體驗骗村、認(rèn)識自己的發(fā)展嫌褪，能夠在自覺的策劃與實踐中實現(xiàn)自我的價值。為此胚股，班級生活本身的主動參與笼痛，或者說，班級生活向?qū)W生主動健康發(fā)展的開放琅拌，為形成缨伊、發(fā)展學(xué)生的生命自覺，提供了新的可能财忽√群耍〔5〕

參考文獻(xiàn)

〔1〕李家成.王曉麗.李曉文學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要［M］． 福州:福建教育出版社，2016: 52-53

〔2〕李家成.王曉麗.李曉文學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要［M］． 福州:福建教育出版社即彪，2016: 54-57

〔3〕李家成． 班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展［M］． 福州:福建教育出版社紧唱，2015: 38

〔4〕李家成． 班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展［M］． 福州:福建教育出版社，2015: 174

〔5〕李家成.王曉麗.李曉文學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要［M］． 福州:福建教育出版社隶校，2016: 63