老師蕊连，我也想讀這本書
在網(wǎng)上看到有關(guān)“老師的行為會不會影響學(xué)生”的討論悬垃，我當(dāng)時腦海里跳出來的第一個念頭就是“不可能，絕對不可能”甘苍。
曾經(jīng)尝蠕，我堅定的相信老師特別是班主任的影響力。印象最深的是我讀師范的時候载庭，我們的班主任是一個中年男性看彼，光頭、男低音是他最突出的個性囚聚，不急不躁是他班級管理的一貫作風(fēng)靖榕，我并沒有發(fā)現(xiàn)他的哪個行為影響了我們，但是顽铸，走到校園茁计，大家都能一眼辨別出我們班的同學(xué)，他們說我們身上有老班的影子跋破。
在自己的教學(xué)生涯中簸淀，也曾經(jīng)被同事調(diào)侃“你們班的學(xué)生都這么像你，不管成績?nèi)绾味痉担總€孩子都眼里有光租幕。”我才相信我的行為無形之中也會影響到學(xué)生拧簸。
而今年劲绪，我總覺得我與學(xué)生之間的距離很遠(yuǎn)，我努力的去愛他們盆赤，但是他們的回饋卻很渺茫贾富，這也許就是我的4G信號跟不上給你他們5G的速度。雖然我們相安無事牺六，但總覺得他們?nèi)鄙傥疑砩纤憩F(xiàn)出來的激情與魄力颤枪。
我喜歡坐在教室閱讀，一方面是教室的干擾較少淑际，有利于我安心讀書畏纲，一方面我想通過自己的行為影響他們的閱讀興趣扇住，但是，我沒有發(fā)現(xiàn)他們愿意閱讀盗胀，也建議幾個成績不如人意的孩子多讀書艘蹋，他們口頭答應(yīng)，卻不見行動票灰。我心里有一絲失落女阀。
近幾日，因為班級相冊的制作屑迂，我跟主創(chuàng)組分享了楊衛(wèi)平老師的《我是老師浸策，也是永遠(yuǎn)的孩子》這本書，沒想到平洋菠竟非常喜歡屈糊，用一個晚上讀完了這本書的榛，我有拿來另外兩本琼了，并囑托她可以慢慢讀逻锐，不要熬夜。她拿起書給我了一個飛吻的姿勢雕薪。
今天我又發(fā)現(xiàn)這兩本書在可堯的手里昧诱，課間，她沉浸于書本所袁，還跟我分享看到的故事盏档，喬喬也側(cè)著身子，吃力的往書上看燥爷◎谀叮看到這樣的情境，我滿心歡喜前翎，孩子們愿意讀書總是好的稚配。
愛敏老師的工作室組織共讀活動，我看到我的名字在列港华，出現(xiàn)在《你當(dāng)像鳥飛往你的山》這本書后面道川，我對這本書早有耳聞，卻不曾讀過立宜，那就趕緊買書讀書冒萄。在跟孩子們分享我要讀的這本書的時候，有學(xué)生表示讀過這本書橙数，可以借給我尊流。“書非借不能讀也”能借到書也挺好灯帮。
另外幾個孩子也表示要讀這本書崖技，并且把讀書列為假期計劃蜘澜。家羽跑到我身邊，告訴我：“老師响疚，我也想讀這本書鄙信，爸爸說假期就給我買》拊危”看到他們漲起來的閱讀熱情装诡，我似乎看到了我的行為對他們產(chǎn)生的影響。
教師特別是班主任的行為践盼，一定會對學(xué)生有影響鸦采，所以說“教師無小節(jié)，事事為楷墓净茫”渔伯。做最好的自己，用最好的行為影響學(xué)生肄程。
