說到雙減亏吝，我們必須首先明確雙減的定義：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)抗俄，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)炉抒。
伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件：有關(guān)學(xué)生作業(yè)的管理奢讨，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)時間尤其是睡眠時間的管理，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的管理端礼，還有學(xué)星菪Γ考試的管理等。我們不可以把這些管理文件彼此割接開來蛤奥，它們和雙減政策是一個不可分割甚至是互為表里的有機整體佳镜。
雙減政策是“立德樹人”教育方針的落實，是教育回歸本真的一種訴求凡桥。為什么這么說呢蟀伸？
課業(yè)負擔(dān)可以簡單理解為學(xué)生的家庭作業(yè)。首先缅刽，家庭作業(yè)大都是機械的反復(fù)操練啊掏，是對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維的扼殺；其次衰猛，家庭作業(yè)往往只是對書本知識的重復(fù)從而脫離生活脫離實踐迟蜜，是對學(xué)生實踐能力的束縛；最后啡省，各個學(xué)科教師之間往往缺乏合理的溝通娜睛，出現(xiàn)你留你的英語作業(yè)髓霞，我留我的語文作業(yè)，最后的作業(yè)是五花八門畦戒。面對這目不暇接的家庭作業(yè)方库，學(xué)生只能是疲于應(yīng)付。學(xué)生哪里還有時間去觀察自然觀察社會障斋，哪里還是精力去體驗去思考纵潦？
（其實，每一次周末放學(xué)后垃环，尤其是放小長假邀层，我看到學(xué)生們埋頭拿著筆記下各科作業(yè)時，其實我的內(nèi)心是滿懷同情的晴裹。真的被济，他們挺不容易的。寫作業(yè)是他們的天職涧团，這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實【酰可我總覺得哪里不太對泌绣，而我又說不上來。最后到我留作業(yè)的時候预厌，（班主任一般都是最后留作業(yè)）我總比我計劃中的作業(yè)少一項到兩項）阿迈。我想，還是給他們一些自由的時間吧轧叽，哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的苗沧。
可見，過重的課業(yè)負擔(dān)有悖于學(xué)生的身心發(fā)展炭晒，有悖于我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)待逞，有悖于教育規(guī)律。所以网严，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是踐行立德樹人教育方針的必要之舉识樱。
再說校外培訓(xùn)機構(gòu)負擔(dān)。對于學(xué)生來說震束，校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)都是培訓(xùn)怜庸，就沒有生活。而沒有生活垢村，怎么能說是教育呢割疾？（陶行知語）更重要是，學(xué)生沒有了自由的時間和空間嘉栓，他們往往會成為學(xué)習(xí)知識應(yīng)付考試獲得分數(shù)的機器宏榕，從而缺乏健全的人格和思考的能力驰凛。對于家長來說，減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)担扑，一是減輕了家庭教育支出恰响，這是顯性的；一是減輕了家長過度焦慮過度急切的精神狀態(tài)涌献，這個是隱性的胚宦。所以，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)也是符合民意順應(yīng)民心的大好政策燕垃。
無論是課業(yè)負擔(dān)還是校外培訓(xùn)枢劝，都是奔著一個目的去的：分數(shù)。有一種很流行的說法：當(dāng)部分學(xué)生去參加校外培訓(xùn)時卜壕，會提高他們的分數(shù)您旁；當(dāng)所有學(xué)生都去參加校外培訓(xùn)時，只會提高分數(shù)線轴捎，這就是劇場效應(yīng)鹤盒。這也體現(xiàn)出了我們教育環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實。
教育家于漣曾批評說：我們的教育不是育人而是育分侦副，我們只看到學(xué)生的考分侦锯，卻看不到學(xué)生個體。不可否認秦驯，分數(shù)作為中高考終結(jié)性評價的指揮棒在其中是決定性因素尺碰。所以，只有我們的評價方式轉(zhuǎn)變了译隘，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根亲桥。
通過上面的講述，接下來的三個問題似乎就簡單多了固耘。所以题篷，對于接下來的線上討論我心里就有數(shù)了。
1玻驻、“雙減”之下悼凑，家校協(xié)作育人有何改變，厘清家校協(xié)作的邊界璧瞬。（解讀政策户辫、規(guī)范行為）
“雙減”之下，家校協(xié)作育人出現(xiàn)了以下變化：家庭和學(xué)校之間的邊界更清楚了嗤锉，邊界清楚了各自的職責(zé)也就清楚了：無論學(xué)校教育多么重要渔欢，也只是家庭教育的補充，這是我們必須達成的共識瘟忱。前教育部長陳寶生說過：家庭教育做不好話奥额，會減弱學(xué)校教育的質(zhì)量苫幢。
許多學(xué)校留的家庭作業(yè)，往往需要家長監(jiān)督垫挨，需要家長簽字韩肝；有的學(xué)校還會布置家長和孩子一起完成某項活動；有的作業(yè)需要家長督促在手機上打卡九榔，一方面老師提醒家長預(yù)防孩子沉迷手機哀峻，另一方面卻要求學(xué)生的作業(yè)在手機上打卡……孩子的家庭作業(yè)變成了家長的“家庭作業(yè)”，導(dǎo)致家長“敢怒不敢言”哲泊。學(xué)校的教育強加給家生家長剩蟀，學(xué)生家長盡可能地配合學(xué)校督促孩子完成作業(yè)，以期達到孩子進步的目的切威。
事實上育特，這體現(xiàn)出了我們的教育家校界限不明顯，甚至是模糊不清先朦。所以往往會出現(xiàn)相互扯皮的現(xiàn)象：如果孩子沒有成為我們共同期待的樣子缰冤，老師和家長就會相互埋怨，溝通不暢烙无。
隨著雙減政策而來的課后延時服務(wù)倡議锋谐，學(xué)校應(yīng)盡可能安排學(xué)生的課后作業(yè)在學(xué)校完成。至于家長的職責(zé)截酷，不再是課業(yè)輔導(dǎo)了∏罚可是迂苛，減負并不代表減責(zé)。事實上鼓择，雙減后家長需要承擔(dān)的責(zé)任更多了三幻。比如，培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立生活的責(zé)任呐能，培養(yǎng)孩子遵守社會規(guī)則的責(zé)任念搬，培養(yǎng)孩子做家務(wù)養(yǎng)成愛勞動的責(zé)任，甚至包括培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的責(zé)任……重視陪伴摆出，用心溝通朗徊。溝通是走進孩子們內(nèi)心的世界，是傾聽孩子們最真實的想法偎漫，是給予孩子們堅固可靠的信賴爷恳。所有這些責(zé)任都是家長必須要承擔(dān)起來的重任。
無論教育如何改革象踊，父母都是孩子教育的第一責(zé)任人温亲，父母是孩子的終身導(dǎo)師棚壁。所以，家庭教育是學(xué)校教育的最大保障栈虚。所以袖外，我們說減負不減責(zé)，減負不減質(zhì)魂务，關(guān)鍵還是在家長曼验。老師只是他們的一時之師，父母才是他們的一世之師头镊。我這么說并非推卸責(zé)任蚣驼，我只是想表達作為孩子的父母，我們需要關(guān)注孩子的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力相艇。
因此颖杏，家長和老師如果能各司其職并且相互配合，學(xué)校教育和家庭教育就能實現(xiàn)完美結(jié)合坛芽，聯(lián)手塑造出優(yōu)秀甚至是卓越的孩子留储。
所以，我們可以說雙減減的是學(xué)生課業(yè)的數(shù)量咙轩，增的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量获讳。減的是學(xué)生課業(yè)和培訓(xùn)的負擔(dān)，增的是學(xué)生學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存（教育——財富蘊藏其中）的素養(yǎng)活喊。雙減不減父母的責(zé)任丐膝，雙減不減學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，雙減不減孩子的成長钾菊。
2帅矗、班主任應(yīng)該怎樣科學(xué)指導(dǎo)家長理性應(yīng)對雙減？（家長配合煞烫、加減平衡）
首先浑此，我們要取得家長的信任。信任是溝通的前提滞详，加強家長和我們之間的信任是科學(xué)指導(dǎo)家長理性應(yīng)對雙減的有力保障凛俱。
我們要使家長相信學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地料饥，是立德樹人的主渠道蒲犬。國家花費巨大的人力物力財力推進公立學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的教師又都是經(jīng)過專門的教育教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)稀火，家長把學(xué)生交給教師應(yīng)該是放心的暖哨。
我們也要使家長相信教師，教師也是雙減政策的堅定執(zhí)行者。作為教師篇裁，面對雙減沛慢，我們也必須做出改變。減負不減質(zhì)量达布，減負不減責(zé)任团甲，我們必須牢牢把握課堂主陣地，努力打造高效課堂黍聂；對于學(xué)生的作業(yè)躺苦，我們也必須做出科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計：即控制作業(yè)的量，又把握作業(yè)的質(zhì)产还。
其次匹厘，我們要引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念：理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀脐区。在當(dāng)今社會愈诚，僅僅關(guān)注學(xué)生的分數(shù)很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性人才。如果我們的教育只關(guān)注分數(shù)和升學(xué)率牛隅，國家就沒有核心競爭力炕柔，分數(shù)絕不是教育的全部。我們應(yīng)該關(guān)注提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：努力使學(xué)生成為問題的解決者媒佣，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者匕累，以及優(yōu)雅的生活者。給孩子們健全而優(yōu)秀的人格才能贏得未來的幸福默伍，才能造福國家社會欢嘿。（全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長 唐江澎語）
3也糊、"雙減"之下际插，班主任如何調(diào)整家校溝通方式、方法显设？（班主任工作、方式方法調(diào)整）
面對“雙減”新形勢新趨勢辛辨，作為班主任也應(yīng)該順勢而為捕捂，調(diào)整好家校溝通的方式、方法斗搞。
第一指攒、語言文字交流要精準(zhǔn)及時。這里的語言文字交流可以是致家長朋友的書信僻焚，也可以是微信群里的溫馨提醒允悦，（這個小長假我就給我們班家長朋友寫了一封信，家長的回應(yīng)也很不錯）虑啤。在雙減新政策落地運行的過程中隙弛，一定會出現(xiàn)這樣那樣的新問題架馋，比如面對孩子課外可支配的自由時間突然充裕起來，家長們不知所措全闷；再比如叉寂，家長知道課外閱讀的重要性，卻不知道如何為孩子選擇合適的讀物……這個時候教師就可以適時地站出來給予及時精準(zhǔn)的指導(dǎo)总珠。
第二屏鳍、面對面交流要常態(tài)化主題化。面對面的形式可以是家長會局服，也可以是教師的家訪钓瞭。定期召開家長會的目的是集中交流和討論家長朋友們在雙減形式下所遇到的共同的問題，這個就是家長會的主題淫奔。這個時候教師就可以引導(dǎo)家長們發(fā)揮大家集體智慧山涡，給出所遇問題的合理化建議。
由于班級學(xué)生過多搏讶，對學(xué)生逐一進行家訪確實不太現(xiàn)實佳鳖。但是對于個別學(xué)生所遇到的個性化問題，這個時候的家訪就有其必要性了媒惕。比如留守兒童系吩、單親家庭，雙減之下妒蔚，他們的自由時間是多了穿挨，可是他們的自由選擇卻很少有的幾乎沒有選擇。我所在的地區(qū)留守兒童就不少肴盏，一般都是由年齡大的爺爺奶奶照顧科盛，家庭條件也很一般。家里幾乎沒有什么藏書菜皂，更沒有開發(fā)興趣愛好的益智玩具贞绵，至于親自活動就更是少之又少。面對這樣的情況恍飘，班主任可以進行家訪榨崩，首先是給予孩子心理上的安慰和感情上的溫暖，然后再和孩子的監(jiān)護人進行溝通交流章母，適時地提出一些可行化的建議和指導(dǎo)母蛛，最后給予這樣的個別學(xué)生一些更多的關(guān)愛和支持。讓他們也盡可能地擁有更多一點的選擇乳怎，或許彩郊，他們的成長就會多一些可能。
2021年10月03日下午18時許
后記：
“雙減”已經(jīng)誕生一個多月。我是一個后知后覺的人秫逝，直到今天我才對“雙減”進行了一次比較深入的思考恕出。這也源于班主任工作室即將線上進行研討，這才逼迫我不得不較為地深入思考為何雙減如何雙減等問題筷登。由此可見剃根，成長確實需要外力推動。人生前方，其實就是一場同熵增定律做斗爭的戰(zhàn)斗狈醉。
