說到一個(gè)人的智力水平高低违帆，你首先會(huì)想到什么？當(dāng)然是看他的智商測試得分金蜀，分?jǐn)?shù)越高刷后，說明這個(gè)人智力水平越高的畴，越聰明。但我們也知道尝胆，傳統(tǒng)智商測試往往忽視了智力的多元性丧裁，其測試題還受到文化偏見的影響，測試內(nèi)容往往側(cè)重于評估邏輯推理含衔、數(shù)學(xué)能力和語言理解等方面煎娇，而忽視了創(chuàng)造力、情感智力贪染、社交技能等其他重要的智力維度缓呛。這就導(dǎo)致智商測試無法全面評估個(gè)體的智力潛能。
就拿美國著名認(rèn)知心理學(xué)家斯科特·考夫曼（Scott Kaufman）來說杭隙，他從小就被診斷患有學(xué)習(xí)障礙哟绊，智商測試的得分也遠(yuǎn)低于同齡孩子，甚至被安排接受特殊教育寺渗，同學(xué)嘲笑他匿情，“你會(huì)一輩子都念三年級(jí)兰迫！”信殊。用現(xiàn)在的話來說，考夫曼在起跑線上落后了別人一大截汁果。但就是他這樣一個(gè)孩子涡拘，卻能在幾個(gè)月時(shí)間學(xué)會(huì)拉大提琴并參加樂團(tuán)演出；13歲就能跟另一個(gè)同樣被特殊教育的孩子合作設(shè)計(jì)出自己的BBS（bulletin-board systems据德，電子公告牌系統(tǒng)）鳄乏，廣受高智商孩子們的歡迎。
所以棘利，在考夫曼內(nèi)心深處橱野，他始終堅(jiān)信自己的能力絕對不止于智商測試的水平，最終促使他踏上了正式善玫、科學(xué)的人類智力探索之旅水援。隨著他研究的深入，他愈發(fā)認(rèn)為人類智力有太多的可變性茅郎，不存在簡單的答案蜗元。以往關(guān)于智力的定義就有不下十種，眾說紛紜系冗，這也說明在不同的定義下衡量人的智力奕扣，結(jié)果會(huì)有很大的差異。
故此掌敬，考夫曼認(rèn)為惯豆，智力反映的不應(yīng)該是人與人之間的差異性池磁，而是要強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)歷的價(jià)值。我們所謂的智力應(yīng)該是個(gè)人智力楷兽，“是在追尋個(gè)人目標(biāo)過程中框仔，投入和能力的動(dòng)態(tài)互動(dòng)”。什么意思呢拄养。簡單地說离斩，就是智力這個(gè)東西，它不能比較瘪匿，我們不能說張三的智力比李四的智力高跛梗，因?yàn)閺埲闹橇Σ皇且岳钏牡男袨樽鰠⒄者M(jìn)行衡量或判斷的。張三的智力體現(xiàn)在他為克服難題而尋找多種方案的行為上棋弥，僅此而已核偿。張三可能在某個(gè)類型的難題上表現(xiàn)更好，在其他類型的難題上表現(xiàn)一般顽染；他也可能在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)表現(xiàn)很差漾岳，可在一生的時(shí)間跨度里表現(xiàn)優(yōu)異。這才是智力的真相粉寞，智力是個(gè)體向的尼荆、多元的、動(dòng)態(tài)的唧垦，而不是固定不變的捅儒，用一次測試就能得出確定分值參與排名的能力。
參考閱讀：
1.《絕非天賦：智商振亮、刻意練習(xí)與創(chuàng)造力的真相》巧还，【美】斯科特·考夫曼，浙江人民出版社·湛廬文化坊秸；
