? ? ? ? 隨著開學的新鮮勁兒過去邮旷，學生們上課的勁頭沒那么足了。這怎么能行知纷？！
? ? ? ? 于是想到鄭學志老師說的陵霉，“有沒有一種途徑可以體現(xiàn)出自己的價值琅轧，這是能否調動學生積極性的一個關鍵因素∮荒樱”于是我宣布：“咱們這學期重新分組”乍桂。
? ? ? ? 因為以前分過小組，所以他們聽到后并沒有多動心效床。我數(shù)了數(shù)睹酌，全班剛好能分成五大組，每組六個人剩檀。
? ? ? ? 之前分完小組后憋沿，就一個正組長，一個副組長沪猴，過于簡單辐啄，這次甥绿，我讓他們選兩個紀律組長，主管小組上課紀律则披；兩個學習組長，主管學習洗出；還有兩個編外人員呀士复，怎么辦呢？我讓他們輪流當監(jiān)督員翩活，監(jiān)督紀律組長和學習組長的工作到不到位阱洪，公不公平。
? ? ? ? 這樣分完之后菠镇，結合小組競爭機制冗荸，我發(fā)現(xiàn)學生們頸頭更足了，瞧利耍，以前上課有些隨意的學生蚌本，現(xiàn)在都認真聽講，還當起了小老師呢隘梨！
互幫互助勁頭足
? ? ? ? 以前就是小老師程癌，現(xiàn)在教的更耐心了！
小老師手把手地教
? ? ? ? 這樣讓每個學生都“參與”進來轴猎，而不是做一個被動的旁觀者嵌莉，他們的學習熱情，馬上就被點燃捻脖！
? ? ? ? 以后的教學過程中锐峭，會繼續(xù)優(yōu)化小組競爭機制，希望他們對學習的熱情可婶，能一直持續(xù)下去沿癞！
