“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群目养，是其他學(xué)習(xí)任務(wù)群的橋梁桃移，是語文學(xué)習(xí)的奠基工程恩沽。
史老師從“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵解讀與價(jià)值定位命雀、“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略這三方面入手，讓我對“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更深入的了解彪置。史老師提出的“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略讓我印象深刻拄踪，現(xiàn)摘抄如下：
鏈接兒童生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境拳魁，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
關(guān)注漢字特點(diǎn)惶桐，科學(xué)有序識寫，靈動(dòng)積累梳理
（1）關(guān)注識字的順序潘懊，從學(xué)好常用字和基本字開啟漢字學(xué)習(xí)之旅
（2）梳理漢字音形義之間的聯(lián)系姚糊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主系統(tǒng)識記
（3）結(jié)合年段特點(diǎn)授舟，關(guān)注能力提升救恨，從“積累與梳理”走向“積累與運(yùn)用”
用好教材，鏈接生活释树，以任務(wù)群的思維一體化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）結(jié)合單篇課文的內(nèi)容肠槽，創(chuàng)設(shè)情境擎淤，一體化設(shè)計(jì)師生學(xué)習(xí)活動(dòng)
（2）關(guān)注單元主題和語文要素，有機(jī)整合秸仙，一體化設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)
（3）打通兒童課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活嘴拢，自主開發(fā)，一體化設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)
