大概是第三次還是第四次英語課的時候，戴蒙給這些孩子開了一個會术辐，主題是“英語課堂應(yīng)該怎么樣”砚尽。戴蒙是主持人，助教負責將意思準確地傳達給孩子們辉词。
議程第一步必孤，孩子先提意見，老師應(yīng)該如何如何瑞躺。
議程第二步敷搪，孩子們再提同學(xué)們應(yīng)該如何如何。
這兩個步驟中幢哨，每個孩子都有機會發(fā)言赡勘。但我們知道，有些中國孩子捞镰，即使有機會說話闸与，也情愿不說。戴蒙不僅讓人每個孩子都有發(fā)言的機會曼振，他還和每個孩子溝通几迄，鼓勵他們說出來。
第三步冰评，就是在說的過程中，將每一條意見都記錄下來木羹，寫在紙上甲雅，白紙黑字，最后匯總到一起坑填。
最后一步抛人，老師和每個孩子在這個記錄上簽名——我以為，這就具有了法律效應(yīng)
這次會議后脐瑰，我明顯感到課堂紀律好了很多妖枚，畢竟是自己參與制定并簽字的規(guī)則，孩子們自己也覺得有尊重的必要苍在。
節(jié)選自《我家有個小學(xué)生》：戴蒙老師的課堂記律
而其實呢绝页，我也不并不認為作業(yè)有多么重要荠商，偶爾一次做與不做，有啥區(qū)別续誉。便為什么饒是有這樣的認識莱没，還會強迫菜蟲做作業(yè)呢？因為有兩個考慮酷鸦。第一個饰躲，其實是一本不記得作者的外國書上說的，一定的書面作業(yè)可以讓孩子從身體到心靈得到收束臼隔，從而培養(yǎng)一種專注力嘹裂；第二個，我們也想讓他有一種認識摔握，就是焦蘑，無論你喜歡不喜歡，有些事情你必須去做盒发，就像我們成年人例嘱，也經(jīng)常必須去做一些不喜歡甚至討厭的事。
節(jié)選自《我家有個小學(xué)生》：做作業(yè)這件事
