自從《普通高中物理“強(qiáng)科提質(zhì)”教學(xué)模式研究》被批準(zhǔn)為泰安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題以來(lái)丽柿，總在時(shí)時(shí)刻刻地思考同一個(gè)問題：通過重點(diǎn)學(xué)科物理的學(xué)習(xí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)到底是一個(gè)怎樣的命題之景？

靜下心來(lái)思考绵疲，覺得以往關(guān)于“強(qiáng)科提質(zhì)”的思考進(jìn)入的是一個(gè)誤區(qū)和片面區(qū)舔稀，教師關(guān)于教學(xué)的思考總偏向于教的思考，比如：怎樣更好地研讀教材雳灵，挖掘教材哗脖，應(yīng)用教材；怎樣更好地研究教學(xué)大綱擂啥，領(lǐng)悟教育方針哄陶、政策和思想；怎樣更好地海選例題哺壶，創(chuàng)新設(shè)計(jì)屋吨，精講點(diǎn)撥；怎樣更好地達(dá)到有的放矢山宾，針對(duì)訓(xùn)練至扰，歸納總結(jié)。負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)“強(qiáng)科提質(zhì)”的思考也多關(guān)注于對(duì)教師教學(xué)的要求资锰、監(jiān)管和督察：教師有沒有精心備課渊胸、講課、抓落實(shí)台妆？要求教師必須有五項(xiàng)常規(guī)：備課本翎猛、學(xué)案、錯(cuò)題本接剩、談話記錄本切厘、聽課本。教學(xué)落實(shí)必須做到四精四必：精選懊缺、精講疫稿、精練、精批鹃两；有發(fā)必收遗座、有收必批、有批必評(píng)俊扳，有評(píng)必補(bǔ)途蒋。所有教學(xué)事務(wù)都在做教的工作，都在教上下功夫馋记，關(guān)于如何教号坡，方方面面，角角落落下足了功夫梯醒，無(wú)所不盡其極宽堆，做到精致，也做到了極致茸习。大家像是一致認(rèn)為教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果都是因?yàn)闆]有教好畜隶，只要教師教得好，那學(xué)生一定會(huì)學(xué)得好。但真的是這樣嗎籽慢？

教學(xué)本就是教與學(xué)兩個(gè)方面浸遗，老師的教和學(xué)生的學(xué)缺一不可，相輔相成嗡综，教學(xué)相長(zhǎng)，螺旋盤升杜漠。只強(qiáng)調(diào)一方用力是不合理的极景，更何況學(xué)生的學(xué)更關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)事件的主體驾茴，教師是學(xué)習(xí)事件的主導(dǎo)和策劃盼樟，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。教育者除了重視教師的教锈至，再就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)晨缴，學(xué)習(xí)講究“五零四好”：上課零遲到，課上零走神峡捡，自習(xí)零抬頭击碗，室內(nèi)零閑談，兩休零說話们拙；課前準(zhǔn)備好稍途，衛(wèi)生保持好，物品整理好砚婆，時(shí)間管理好械拍。

其實(shí)所有關(guān)于對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的要求都是表象，有了實(shí)質(zhì)的學(xué)自然會(huì)有學(xué)習(xí)的表象装盯，但有了學(xué)習(xí)的表象就一定會(huì)有實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)嗎坷虑？這不是一個(gè)充分必要條件。學(xué)生是活生生的人埂奈，是生命迄损，有思想，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器账磺，不會(huì)無(wú)條件地服從海蔽，機(jī)械地學(xué)習(xí)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都不是把學(xué)習(xí)這一事件做好的核心绑谣，我認(rèn)為核心是學(xué)生生命體本身党窜，怎樣探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)心潛能是學(xué)習(xí)事件的根源借宵，才應(yīng)該是“強(qiáng)科提質(zhì)”的核心問題幌衣。

舉個(gè)小例子：今年的2022級(jí)高一新生，舉全區(qū)之力，組建四個(gè)創(chuàng)客班和一個(gè)直升班豁护，全區(qū)八千人哼凯，選拔二百五十人，應(yīng)該是鳳毛麟角楚里，人之翹楚断部，會(huì)有聰明的大腦，寬廣的胸襟班缎，高遠(yuǎn)的眼界蝴光，滿滿的自信，勇往直前的士氣达址，可在初升高一的數(shù)理化生奧賽培訓(xùn)報(bào)名的只有七個(gè)人蔑祟，對(duì)此我很震驚！這應(yīng)該是無(wú)論長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)涯規(guī)劃沉唠、優(yōu)良的學(xué)業(yè)去向疆虚，還是個(gè)人專業(yè)興趣和深層次提升，都是有效且快捷的方法和途徑满葛，但報(bào)名人數(shù)少的可憐径簿。如果按優(yōu)良人種比例，他們個(gè)個(gè)都應(yīng)該學(xué)奧賽嘀韧，因?yàn)槟芰υ陔怪悖A(chǔ)在，基因在乳蛾。是什么制約了這群孩子在原本無(wú)知者無(wú)畏的年華里畏手畏腳暗赶，不敢向前、向高肃叶、向遠(yuǎn)蹂随、向難邁出一步？是什么制約了這群孩子向前沖的底氣因惭、勇氣和膽識(shí)岳锁？是什么制約了這群孩子表面上陽(yáng)光快樂張揚(yáng)外向，實(shí)則不能悅己蹦魔，納己和信己激率？追根，應(yīng)該是他們?cè)?jīng)受的教育勿决，當(dāng)然不僅僅是學(xué)校教育乒躺，還有家庭教育和來(lái)自社會(huì)的教育，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都應(yīng)該是學(xué)校低缩、家庭嘉冒、社會(huì)全方位曹货，全情境育人的結(jié)果。那就應(yīng)該反思高中前的過往教育讳推，以在當(dāng)下高中教學(xué)中修正顶籽，糾錯(cuò)，重塑银觅，再造礼饱。

探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能不是一蹴而就的事情究驴，是一個(gè)慢的過程镊绪，是一個(gè)長(zhǎng)的過程，應(yīng)該以學(xué)生的一生為長(zhǎng)度規(guī)劃他的高中三年纳胧，更應(yīng)該以學(xué)生的高中三年為長(zhǎng)度來(lái)規(guī)劃教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)镰吆。就像：高一應(yīng)該是培根教育帘撰，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不大? 跑慕，節(jié)奏不快，學(xué)業(yè)壓力不重摧找，如果僅僅著眼于學(xué)習(xí)本身那教學(xué)就太局限了核行， 教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更加注重學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)蹬耘，如生活節(jié)奏芝雪、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣综苔、思維習(xí)慣惩系、思維狀態(tài)、時(shí)間管理如筛、學(xué)習(xí)規(guī)劃堡牡、生涯規(guī)劃、人生目標(biāo)……高二應(yīng)該是鑄魂教育杨刨，只有高一的不懼細(xì)碎晤柄，不怕繁瑣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)才能助力高二漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦叨o(wú)論從知識(shí)的梯度妖胀，還是能力的梯度芥颈，都讓學(xué)生有了攀登和攀爬的感覺，才能適應(yīng)高二綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合學(xué)科素養(yǎng)的生成赚抡。高一學(xué)習(xí)中的摸爬滾打爬坑，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)涂臣、學(xué)習(xí)節(jié)奏妇垢、學(xué)習(xí)難度都有了真實(shí)的體會(huì)和準(zhǔn)確的認(rèn)知。隨著年齡和心智的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高遠(yuǎn)寬難和自己的優(yōu)劣短長(zhǎng)都有了自己的評(píng)價(jià)和預(yù)期闯估，在學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和歷練中生成理智灼舍、理性和智慧。萬(wàn)丈高樓不是平地起的涨薪，應(yīng)該像金字塔骑素，一級(jí)級(jí)，一層層刚夺，一臺(tái)臺(tái)献丑，積累抬高，積累抬高侠姑，高度是這樣煉成的创橄。高一培根，高二鑄魂莽红，高三才能進(jìn)入快車道妥畏，看準(zhǔn)目標(biāo)，選好賽道安吁，全力向前沖醉蚁，才會(huì)達(dá)到高中三年的最快速度，最大寬度鬼店，最深難度网棍，最頂高度。只有這樣妇智，高三提質(zhì)就不再是一句口號(hào)滥玷，而是高中三年有效規(guī)劃和培養(yǎng)的水到渠成和理所當(dāng)然。

對(duì)于課題《普通高中物理“強(qiáng)科提質(zhì)”教學(xué)模式研究》的初思考：教育應(yīng)該關(guān)注教育本身巍棱，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)事件本身惑畴，關(guān)注學(xué)習(xí)事件本身，關(guān)注學(xué)習(xí)的主體學(xué)生本身拉盾，關(guān)注生命本身桨菜。敬畏生命，珍惜生命捉偏，引領(lǐng)生命倒得，成全生命！