在上一課中社付，學生通過研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)好芭，擺的擺動快慢與擺繩長短有關燃箭。擺繩越長擺動就越慢，擺繩越短擺動就越快栓撞。本課又為學生的研究設置了新問題遍膜，機械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動60次，如果要制作一個1分鐘正好擺動60次的擺瓤湘，該怎樣來制作呢？
本課教材圍繞“制作鐘擺”的項目要求恩尾，設計了4個環(huán)節(jié)弛说。第一個環(huán)節(jié)是明確任務，即制作一個1分鐘正好擺動60次的擺翰意；第二個環(huán)節(jié)是設計方案木人，讓學生頭腦風暴信柿，確定一個最佳的設計方案；第三個環(huán)節(jié)是制作與測試醒第，利用材料組裝一個簡易的“鐘擺”渔嚷，并反復測試，不斷調整和記錄稠曼，完成制作形病；最后一個環(huán)節(jié)是研討，深入思考和總結霞幅。本課教材內容充分體現(xiàn)了小學科學與STEM教育有效融合的策略：定義問題→設計與再設計→建立模型→檢驗與再檢驗→數(shù)據(jù)分析→交流結果（含評價）漠吻。學生在這個過程能夠比較順利地完成鐘擺的制作，測試和調整司恳。
在正式進行作品設計之前途乃，應該明確評價量規(guī)和明確小組分工，介紹制作材料扔傅，都是非常必要和重要的耍共。評價先行，讓學生進行項目設計時目標明確猎塞。小組成員分工明確试读，不會存在“游手好閑”的成員，人人有事干邢享，提高效率鹏往。
不足：本次項目活動的材料準備不充分，學生能選擇的材料較少骇塘。材料的豐富性有利于作品的多樣性伊履。
改進：評價量表還可以更加明確，為學生提供更豐富的材料供他們選擇款违，小組討論后自行選擇合適的材料唐瀑。
最后時間有限，交流總結的時間很緊張插爹。
新教師培訓收獲：
一節(jié)好的課應該做到讓學生有思維的提升哄辣，學生不是課堂的執(zhí)行者，而是設計者赠尾、參與者力穗；二是教師在巡視的過程中，應該有目的的巡視气嫁，在備課時当窗，應該充分研究學情，形成一堂完整的課的閉環(huán)寸宵；觀摩老師賽課的同時也是集中一次時間全面審視自己的課堂的一次機會崖面；靈活運用新課標元咙、教材、教參巫员，現(xiàn)在教材與教參還不太匹配庶香，上課時要關注課堂生成，靈活處理與總結简识；在以后的過程中赶掖，回歸課堂，進一步實踐财异。
