1. 從教師角色分析該行為

答：（1）從教師與學(xué)的關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)苫（核心特征）靶擦，該老師

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師是教育教學(xué)的研究者腮考，該老師

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看,教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，該老師

（4）從教學(xué)與社區(qū)的關(guān)系來看玄捕，教師是社區(qū)型的開放的教師,踩蔚，該老師

2. 請(qǐng)從新課改教師的教學(xué)行為的變化角度來分析該行為

答：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重枚粘、贊賞教師必須尊重每一位學(xué)生還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處馅闽，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。該老師 .....

（2） 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上赌结，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生而不是強(qiáng)行灌輸學(xué)生捞蛋，該老師

（3） 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”該老師

（4） 在于其他教育者的關(guān)系上柬姚，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作庄涡，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)量承。該老師

3. 請(qǐng)用現(xiàn)代的教學(xué)觀的理論來分析該老師的行為

答：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程師生是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)而不是課程單向傳遞和執(zhí)行穴店，該老師

（2） 教學(xué)是師生交往撕捍、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程教學(xué)是教與學(xué)的交往泣洞、互動(dòng)忧风，師生雙方相互交流、相互溝通的過程球凰，該老師

（3） 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論教學(xué)不僅要重結(jié)論狮腿，更要重過程。該老師

（4） 教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科在教學(xué)中呕诉，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生缘厢，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”該老師，;

4. 請(qǐng)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度來分析該老師行為

答：1.新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括

第一甩挫，學(xué)生是發(fā)展的人贴硫；第二，學(xué)生是獨(dú)特的人伊者；第三英遭，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

2.我們應(yīng)該用新教育理念看待學(xué)生

第一亦渗，樂觀估計(jì)學(xué)生的天性一多看優(yōu)點(diǎn)挖诸，會(huì)贊美；第二央碟，用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生一悅納錯(cuò)誤税灌，多寬容均函；第 三，學(xué)生是人一愛護(hù)尊重菱涤，講民主

5. 新課程改革倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式苞也？

答：新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)粘秆、合作學(xué)習(xí)如迟，這些學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、 以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的

(1) 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的上體性和能動(dòng)性,是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,

(2) 探究學(xué)習(xí)也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)攻走，學(xué)習(xí)過程除被動(dòng)接受知識(shí)殷勘，還存有大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)過程 更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題昔搂、分析并解決問題的過程玲销。

探究學(xué)習(xí)的意義在于，改變了傳統(tǒng)的“教師中心”教 學(xué)策略摘符，而使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)贤斜、學(xué)為主體”的過程；促進(jìn)了教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變逛裤，課程 的開發(fā)和利用被日益重視瘩绒；也促進(jìn)了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。

(3) 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式带族，合作學(xué)習(xí)的展開往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合 作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論锁荔。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)并對(duì)小組 總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)蝙砌。

合作學(xué)習(xí)的意義在于阳堕，首先可以激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能; 其次拍霜，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間的交流溝通嘱丢，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心祠饺，增進(jìn)認(rèn)識(shí)和理解越驻；

第三，合 作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生反思能力道偷，不斷提高缀旁。

6. 結(jié)合材料談?wù)勑抡n改有什么樣的創(chuàng)新觀？

答：(1)破除知識(shí)中心觀念(2) 培養(yǎng)問題意識(shí)：鼓勵(lì)提問勺鸦，態(tài)度比答案更重要

7. 請(qǐng)用新課改的評(píng)價(jià)觀分析該問題

課程改革倡導(dǎo)"立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)

(1) 評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展并巍。淡化原有的甄別與選拔功能，材料中的老師...

(2) 評(píng)價(jià)觀念：關(guān)注全人的發(fā)展换途，材料中的老師...

(3) 評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化懊渡，材料中的老師...

(4) 評(píng)價(jià)方式：將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合刽射，方法多樣，材料中的老師...

(5) 評(píng)價(jià)主體：建立學(xué)生剃执、教師誓禁、家長(zhǎng)、管理者肾档、社區(qū)和專家共同參與摹恰、交互作用的評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體 乏無化，材料中的老師...

（6）評(píng)價(jià)重心：將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來怒见，關(guān)注發(fā)展過程俗慈，材料中的老師...

8. 我們?yōu)槭裁醇霸趺礃訜釔蹖W(xué)生？

答：熱宏學(xué)生是搞好教頁(yè)工作的前提遣耍∧昃郑「

第一吓笙，師愛是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素姜胖。材料中的老師...

第二钦勘，師愛是增強(qiáng)教育效果的重要條件。材料中的老師...

教師在熱愛學(xué)生時(shí)應(yīng)注意：

（1）將對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合棋傍。（2）尊重和信任學(xué)生。

（3）要全面關(guān)懷學(xué)生难审。（4）要關(guān)愛全體 學(xué)生

5）理解和寬容學(xué)生瘫拣。（6）解放和放飛學(xué)生

9. 請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何與其他人團(tuán)結(jié)協(xié)作

答：教師應(yīng)做到：第一，相互支持告喊，相互配合麸拄。

第二，嚴(yán)于律己黔姜，寬以待人拢切。第三，弘揚(yáng)正氣秆吵，摒棄陋習(xí)淮椰。

10. 材料中的教師反映了那些能力素養(yǎng)？

答：（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析指導(dǎo)的能力（2） 駕馭教材和組織教學(xué)的能力

（3） 精湛的語言表達(dá)能力（4） ］運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力〔

■ （5）組織管理能力6） 較高的教育機(jī)智

教師的教育機(jī)智水平纳寂，是衡量其是否成熟的重要標(biāo)志主穗。在處理突發(fā)事件時(shí)老師應(yīng)做到五不四要原則： 不原則:不體罰、不傷害毙芜、不占用忽媒、不擴(kuò)大、不影響教學(xué)

四要原則：用語簡(jiǎn)要腋粥、比喻貼切晦雨、聯(lián)系緊密架曹、情境適當(dāng);

答：該老師在這次突發(fā)事件中體現(xiàn)了自己的教育機(jī)智，首先他沒有體罰學(xué)生....

（7） 自我反思能力

（8） 教育科研能力

11. 結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾胃鶕?jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)闹瞧？

答：（I）個(gè)體身心發(fā)展其仃順序性的特點(diǎn)由于兒童身心發(fā)展具有順序性绑雄，因此對(duì)他們的教育要按照一定的順序，由淺入深夹抗，由簡(jiǎn)到繁绳慎，由具體到抽 象，由低級(jí)向高級(jí)漠烧，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則杏愤，切忌“摑苗助長(zhǎng)”。

（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn) 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)岀身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾已脓，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)珊楼，階段性啟發(fā) 我們，在教育工作要有針對(duì)性

人的發(fā)展的不均衡性告訴我們度液，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期厕宗。

（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性特點(diǎn) 互補(bǔ)性要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸龅綋P(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失

（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn) 由于個(gè)體間的差異特征堕担，教育工作要做到“因材施教”已慢，「有的放矢，充分發(fā)揮個(gè)體的特殊才能霹购、潛力和 積極因素佑惠，彌補(bǔ)各人的短處和不足，選擇最有效的教育途徑

12. 請(qǐng)結(jié)合材料分析該老師運(yùn)用了哪些德育原則與德育途徑齐疙、方法膜楷？

答：材料中的老師運(yùn)用了.. ..的原則，該原則是...要求老師在教育活動(dòng)中.. .贞奋，這位老師. . ? . 因此體現(xiàn)了該原則

1. 疏導(dǎo)原則

2. 知行統(tǒng)一原則

3. 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

4. 依靠積極因素赌厅，克服消極因素原則

5. 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

6. 教育的一致性與連貫性原則

7. 因材施教原則

答：材料中的老師運(yùn)用了.. .?的方法，該方法是...要求老師在教育活動(dòng)中.. .轿塔，這位老師. . ? . 因此體現(xiàn)了該方法

（1）說服教育法

'（2）情感陶冶法

（3）實(shí)際鍛煉法

（4）榜樣小范法

（5） 評(píng)比竟搓法

（6） 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法（品徳評(píng)價(jià)法）

（7） 指導(dǎo)自我教育法

13. 材料中的老師如何建立的班集體特愿，結(jié)合材料加以分析

答：材料中的老師在建立班集體時(shí),采用了以下策略:

（1） 確立明確的奮斗目標(biāo)

（2） 培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心

（3） 形成良好班風(fēng)

形成良好班風(fēng)的基本要求：

第一催训，確立班風(fēng)目標(biāo)洽议。有經(jīng)驗(yàn)的主任在接手一個(gè)新的班級(jí)后，總是根據(jù)班 級(jí)的實(shí)際情況來確立班風(fēng)建設(shè)的基本思路"布后組織學(xué)生集體討論漫拭，確立班級(jí)的班風(fēng)目標(biāo)亚兄。

第二，培養(yǎng)正 確輿論采驻。班主任應(yīng)通過各種形式审胚，使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn),形成正確的價(jià)值觀念匈勋。第三，強(qiáng)化行為訓(xùn)練膳叨。班 主任要從大處著眼洽洁，小處入手，依據(jù)一定的規(guī)章制度菲嘴，嚴(yán)格要求學(xué)生饿自，常抓不懈，反復(fù)訓(xùn)練龄坪。

第四昭雌，加韻 榜樣示范。班主任要抓好典型健田，樹立好榜樣烛卧。另歹卜，班主任還應(yīng)注意以身作則妓局，以自身的言行來影響學(xué)生总放。

（4） 健全班級(jí)規(guī)章制度

（5） 加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

常規(guī)管理的基本要求：

第一，健全班級(jí)規(guī)章制度好爬。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理的依據(jù)局雄。班主任 要組織全班學(xué)生認(rèn)真討論，制定岀符合本班實(shí)際的規(guī)章制度存炮。

第二哎榴，建立組織依系。要根據(jù)班集體建設(shè)的 任務(wù)和計(jì)劃設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)僵蛛，安排相應(yīng)的人員'，明確每個(gè)人員的職責(zé)迎变。在班主任的指導(dǎo)下充尉，形成 管理與自我管理的運(yùn)行機(jī)制。

第三衣形，堅(jiān)持一貫驼侠。學(xué)生的良好思想和行為，是在平常的生活中一步步地培養(yǎng) 起來的谆吴。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在看似平常的活動(dòng)中加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性倒源，形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（6） 加強(qiáng)非正式群體教育

非正式學(xué)生群體是學(xué)生以情感為紐帶自發(fā)形成的群體句狼。加強(qiáng)非正式組織的要求:襟二,班主任要了解 非正式組織的轉(zhuǎn)點(diǎn)笋熬。菲正式學(xué)生群體盡管多種多樣，但也存在著情投意合腻菇、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單胳螟、活動(dòng)范圍廣泛昔馋、形 式多樣等共同的特點(diǎn)。第二糖耸，認(rèn)識(shí)非正式組織的作甬秘遏。班主任應(yīng)該注意發(fā)揮其積極作用，消除其消極作用嘉竟。 第三邦危，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。班主任要公正舍扰、熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體倦蚪，要正確引導(dǎo)各種非正式群體，利用非 "組繚的力量為正武組織服務(wù)妥粟。匸,疹"**

（7）組織形式多樣的教育活動(dòng)

14. 結(jié)合材料分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及其解決策略

答：存在問題（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

我國(guó)長(zhǎng)期來實(shí)施“應(yīng)試教育”审丘，以教師為中心，高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)勾给。學(xué)生必須被動(dòng)地按照 教師的要求滩报，缺乏自主性。

（2）班級(jí)管理制度缺乏活力播急，民主管理的程度低班干部看成榮譽(yù)的象征脓钾，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。

解決策略：建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級(jí)管理機(jī)制

尊重學(xué)生的人格和主體性桩警，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智可训，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng) 調(diào)師生合作捶枢、生生合作握截。

1. 以滿足學(xué)生發(fā)展為目的

班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)烂叔。

2. 確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。

3. 有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

要實(shí)行班級(jí)干部的輪換制胯努，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，并學(xué)會(huì)與人合作叶沛。

15. 結(jié)合材料分析如何在班級(jí)管理中貫徹民主性原則

答：1.確立學(xué)生的主體地位。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與精神灰署。

3. 吸收學(xué)生及相關(guān)人員參與班級(jí)管理。

16. 結(jié)合材料談?wù)勅绾巫龊脗€(gè)別學(xué)生的教育

答：1.優(yōu)等生的個(gè)別教育

⑴優(yōu)等生的特點(diǎn)氓侧。優(yōu)等生的主要優(yōu)點(diǎn)有：理想遠(yuǎn)大，品質(zhì)優(yōu)良约巷，聰明好學(xué)偎痛，成績(jī)優(yōu)秀，自尊自信「 好勝心強(qiáng)独郎，意志堅(jiān)定踩麦，習(xí)慣良好。優(yōu)等生也存在不足氓癌，一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感谓谦，二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒，三 是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等贪婉。

(2)對(duì)優(yōu)等生的教育反粥。對(duì)優(yōu)等生的教育措施主亜?dòng)校簢?yán)格要求，防止自滿疲迂；不斷激勵(lì)才顿，提高抗挫折能: 刃廣消除嫉妒心，公平競(jìng)爭(zhēng)尤蒿；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)郑气，帶動(dòng)全班。

2. 中等生的個(gè)別教育

(1) 中等生的特點(diǎn)腰池。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足尾组，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。在這兩個(gè)共同特點(diǎn)之下, 中等生的每一類學(xué)生又有一些各自不同的表現(xiàn)示弓。

(2) 中等生的教育讳侨。首先，班主任要重視對(duì)中等生的教育奏属，既要抓兩頭爷耀，也要抓中間，努力使中間因 素向積極的方面轉(zhuǎn)化拍皮，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。其次跑杭，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育：

?第一類學(xué)生铆帽，重點(diǎn)是解決方法問題；對(duì)第二類學(xué)生德谅，重點(diǎn)是解決動(dòng)力問題爹橱；對(duì)第三類學(xué)生，重點(diǎn)是解決 非智力因素問題窄做。再次愧驱，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)慰技，增強(qiáng)他們的自信心吻商。

3. 后進(jìn)生的個(gè)別教育

(1)后進(jìn)生的特點(diǎn)艾帐。后進(jìn)生的典型特征是：求知欲不強(qiáng)柒爸，學(xué)習(xí)能力較低;自卑事扭、復(fù)雜感強(qiáng)求橄；缺乏正確 的道德觀念和分辨是非、善悪的能力腥泥；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重蛔外；意志薄弱夹厌，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣矛纹。

(2)后進(jìn)生的教育光稼。對(duì)后進(jìn)生的教育要做到:關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)采够；善 于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”蹬癌，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感逝薪；針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教步清，對(duì)癥 下藥尼啡；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒崖瞭。

17. 結(jié)合材料談?wù)劙嘀魅稳绾螀f(xié)調(diào)好多方面的關(guān)系撑毛？

答：1.協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系

"(1)協(xié)調(diào)與科任教師之間的關(guān)系雌续。班主任應(yīng)加強(qiáng)與科任教師的配合與協(xié)作，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)教育' 申鬲作用驯杜，協(xié)同科任教師形成統(tǒng)一的教育要求鸽心；協(xié)調(diào)科任教師之間的人際關(guān)系顽频；溝通科任教師與學(xué)生的關(guān) 系糯景。

(2)協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系蟀淮。班主任要認(rèn)真貫徹學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃怠惶，努力與全校行動(dòng)協(xié)調(diào)一 致略贮；依靠學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)览妖，搞費(fèi)班級(jí)工作揽祥；協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定并貫徹執(zhí)行有關(guān)的學(xué)校管理制度拄丰。

2. 協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系

(1) 搞好家訪料按。家訪是班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問载矿。班主任應(yīng)注意的問題 是:明確家訪的目的；確立坦誠(chéng)弯洗、平等牡整、合作的態(tài)度逃贝；家訪要經(jīng)常盟迟、全面地開展攒菠，避免“告狀式”的走訪; 家訪時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)；爭(zhēng)取科任教師的參與和支持卓起。

(2) 開好家長(zhǎng)會(huì)戏阅。班主任可以把家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合起來啤它，把班主任講和家長(zhǎng)講結(jié)合起來，把家長(zhǎng) 會(huì)與學(xué)校的教育活動(dòng)結(jié)合起來芭逝，并成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)渊胸。

(3) 搞好通訊聯(lián)系胖翰。

18. 結(jié)合材料分析一下材料中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

答：教學(xué)情境就其廣義來說萨咳，是指作用于學(xué)習(xí)主體迂卢，"產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境靶壮。"從狹義來說, 則指在課堂教學(xué)環(huán)境中员萍，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程碎绎。

材料中的情境創(chuàng)設(shè)具有

1. 生活性

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活奸晴，要挖掘和利用學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)寄啼。把課堂教學(xué)中的場(chǎng)' :錄與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來代箭，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)嗡综，并從中獲得學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)极景。

2. 形象性

既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物氢卡，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展异吻。

3. 學(xué)科性

學(xué)科情境能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值诀浪，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵雷猪，激發(fā)他們; 季習(xí)的動(dòng)力和熱情求摇。還可以挖掘?qū)W科自身的魅力与境，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境

4. 問題性

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境摔刁，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考共屈。情境中的問題要具備目的性拗引、 適應(yīng)性和新穎性,.

5.情感性

情感能激動(dòng)人

19. 材料中的老師運(yùn)用 了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法

答：材料中的老師運(yùn)用的教學(xué)原則矾削，該原則是 要求老師在教學(xué)中要 而材料中的老 師 因此體現(xiàn)了該原則

科學(xué)性、思想性相結(jié)合原則挡逼、直觀性原則家坎、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則虱疏、啟發(fā)性原則惹骂、循序漸 進(jìn)原則、啟發(fā)性原則做瞪、及時(shí)反饋原則对粪、鞏固性原則

1.講授法2.談詁法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法5.演示法6.參觀法7.練習(xí)法8.實(shí)驗(yàn)法9.欣賞教學(xué)法10. 情境教學(xué)法

20.詁結(jié)合材料評(píng)析該老師的授課行為

答:（1）教學(xué)目標(biāo)完成情況；（2）學(xué)生的課堂參.與装蓬；（3）內(nèi)容安排;（4）教學(xué)方法著拭；（5）語言表達(dá); （6）教學(xué)原則

21.請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勗摾蠋熓侨绾巫龊脤W(xué)生的安全教育工作?

答：安仝教育是指幫助學(xué)生保障他們的生命",促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的教育

材料中的老師首先提髙學(xué)生對(duì)安全教育工作的重要性的認(rèn)知，牍帚， 其次組織學(xué)生參與學(xué)校的安全管理 工作儡遮，…… 最后充分調(diào)動(dòng)各方面力量，宣傳教育活動(dòng),……

安全工作是能夠提髙學(xué)生.的I自我保護(hù)能力,普及安全知識(shí),培養(yǎng)社會(huì)及后備安全防范隊(duì)伍

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