什么是家校合育？有時候我覺得我挺明白，有時候我卻又覺得我挺不明白著洼。今天還是想結(jié)合學(xué)習(xí)《正面管教》來談?wù)勎业南敕ā?/p>
《正面管教》之“借父母之手”寫到：
“借父母之手已球，通常發(fā)生在家庭作業(yè)的爭斗以及其他管教問題上。這種情況是這樣發(fā)生的：一個孩子因為沒有完成家庭作業(yè)而在學(xué)校里遇到了麻煩扰法。老師建議學(xué)生的父母‘管教’孩子，或者確保這個孩子因其在學(xué)校的不良行為而承擔(dān)‘后果’。這通常是父母們?yōu)楹⒆釉趯W(xué)校已經(jīng)受過懲罰的事情再次懲罰孩子的冠冕堂皇的說法刁岸。這就是借父母之手。想象一下她我，你作為老師虹曙，如果一個孩子的父母因為孩子沒有打掃房間、不干家務(wù)或者沒有遵守修剪草坪的承諾番舆，而來找你酝碳，讓你‘管教’一下這個孩子或者讓他承擔(dān)‘后果’，你會有什么感受恨狈。
“借父母之手的前提疏哗，是認(rèn)為一個孩子受到的懲罰越多，他就會受到激勵去做的更好拴事。所有研究都表明懲罰不管用沃斤，但仍然有人固執(zhí)的認(rèn)為或許更多的懲罰會管用。不會管用的刃宵。學(xué)生們先是在學(xué)校受到羞辱和懲罰衡瓶，然后是在家里。父母們會感覺受到了責(zé)備并且老師期待自己履行職責(zé)牲证，以便他們的孩子表現(xiàn)更好哮针。讓孩子取得成功的責(zé)任又一次被放到了父母身上，而不是學(xué)生們身上。另外十厢，父母與孩子的關(guān)系也會受到損害等太。”
引用這兩段已經(jīng)夠了蛮放。我想說的是缩抡，其實(shí)，我們平時的家校合育更多的是針對問題孩子包颁。懂事又愛學(xué)習(xí)成績好的孩子瞻想，老師拿他們做榜樣、夸就是了娩嚼；成績一般蘑险、能完成作業(yè)又不惹事的孩子，老師多給點(diǎn)鼓勵就是了岳悟。只有對那些不愛做作業(yè)的孩子佃迄、惹事的孩子，我們才更多地聯(lián)系家長贵少。聯(lián)系家長的目的呵俏，無非就是老師和家長這兩伙大人聯(lián)合起來對付學(xué)生。當(dāng)然春瞬，孩子在學(xué)校里參加過什么活動柴信、演出之類的，讓家長幫點(diǎn)忙宽气，這也應(yīng)該算家校合育的內(nèi)容，不過這樣的事情少的又少潜沦，不算是家校合育的常規(guī)問題萄涯。唯有大人們聯(lián)合起來對付孩子才是家校合育的常規(guī)。很現(xiàn)實(shí)唆鸡，仔細(xì)想想?yún)s有點(diǎn)諷刺涝影。
讀《正面管教》，我感覺家校合育應(yīng)該是學(xué)校和家庭共同想辦法争占，讓孩子無論在家里還是在學(xué)校都培養(yǎng)以下這七種重要的感知力和技能：
1.我能行燃逻。
2.我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實(shí)需要我臂痕。
3.我能夠以自己的力量做出選擇伯襟，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
4.我能自律和自我控制握童。
5.我能與他人相互尊重地共事姆怪。
6.我理解我的行為會如何影響他人。
7.我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷斷能力稽揭。
這正是《正面管教》里所提到的教育目的俺附。而這樣的目的只有在非懲罰性的方式當(dāng)中才能培養(yǎng)起來。所以溪掀，開個玩笑說事镣，我周圍的家校合育充其量也不過是一個“家校合收拾”而已。教育孩子成長的問題真的不那么簡單揪胃。
