在“以生為本”的教學理念中蝇更，課堂上的好教材并不僅僅是一本書或者一個PPT然遏，而是由學生自身產(chǎn)生的一種生成性資源逊谋。這種資源能夠真實反映學生的學習需求扒腕、興趣和困惑绢淀，從而為教師提供更為精準的教學定位和內(nèi)容選擇。生成性資源則強調(diào)學生的主體性和參與性瘾腰。在這種資源中皆的，學生不再是單純的知識接受者，而是知識的創(chuàng)造者和分享者蹋盆。通過觀察學生的表現(xiàn)费薄、回答和作業(yè)等情況，教師可以及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容栖雾，使教學更加貼近學生的實際需求 义锥。教師需要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合岩灭，以改變傳統(tǒng)教學并提高課堂效益。教師可以通過閱讀書籍赂鲤、收聽課程等方式來提升自己的信息技術(shù)應用能力噪径，并將其應用到實際教學中柱恤，提高教學效果夺刑。信息技術(shù)可以為學生提供更加豐富击喂、多樣的學習資源和互動方式，同時也可以幫助教師更好地管理和評估學生的學習情況赚瘦。因此车摄，教師需要不斷學習和探索新的教學方法和技術(shù)寺谤，以適應數(shù)字時代的教學需求。
重讀筆記一
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