創(chuàng)設(shè)和諧氛圍是間接的進行心育。因為氛圍的和諧有利于心靈的舒展愉悅傲武。而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展愉悅的心靈城榛，教師的心育便成功了一半揪利，所謂和諧氛圍，主要是指生之間的和諧關(guān)系狠持，與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境疟位。
第一，建立師生和諧關(guān)系喘垂。青春期教育是心靈對心靈的啟迪精神甜刻，對精神的感化離開了和諧的師生關(guān)系，啟迪和感化變只是教育者的一廂情愿正勒。相反得院，如果教師對學(xué)生具有真誠的信任與尊重，學(xué)生就會感到一種人格的尊嚴昭齐，他們自己孤獨尿招，膽怯，抑郁等心理問題阱驾，產(chǎn)生率就會大大降低就谜。
同時如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了朋友般的信賴，他們就會主動地向教師敞開心扉里覆，訴說自己的喜怒哀樂丧荐，有利于教師隨時了解學(xué)生的心靈，及時幫助他們解除心理煩惱喧枷。
建立師生和諧關(guān)系虹统，首先要端正學(xué)生觀弓坞，我們應(yīng)認識到自己的教育對象是活生生的人，他們年齡雖小但也有自己的思想感情车荔，有自己獨特而豐富的內(nèi)心世界渡冻。師生關(guān)系不是皇帝與臣民的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系忧便，不是醫(yī)生與病人的關(guān)系而是平等尊重信任的朋友關(guān)系族吻。
其次要注意平時與學(xué)生的感情投入與積累，要善于與學(xué)生一起活動珠增，一起聊一起嬉笑玩耍中自然而然地感受他們的心靈超歌。
另外教師還應(yīng)盡量使自己具備學(xué)生的心靈，用學(xué)生的大腦去思考用學(xué)生的眼光去看待蒂教，用學(xué)生的情感去體驗學(xué)生的興趣愛好巍举，充分理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的凝垛，甚至錯誤的想法懊悯。并不是說教育者放棄自己責任而一味遷就學(xué)生，而是要讓學(xué)生在自己的老師面前有一種人生安全感和思想自由苔严，不然學(xué)生不愿對老師說真話定枷，教師教育引導(dǎo)用從何做起孤澎。
第二届氢，造就班級和諧環(huán)境。心理學(xué)認為人的情緒情感和態(tài)度覆旭，都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)與反映退子。一般來說，一種環(huán)境或一些人如果能滿足或符合我們的需要型将、觀點與習(xí)慣寂祥，我們便會產(chǎn)生好感或積極的情緒，反之就會引起相反的情感七兜，沒有任何一種心理的內(nèi)容不來源于外部現(xiàn)實丸凭，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，不存在客觀的原因腕铸，因此一個和諧的環(huán)境惜犀，無疑是有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)狠裹，并且虽界，使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象，減少到最小程度涛菠。
德育目標是培養(yǎng)膜拜師長莉御，迷信權(quán)威的守舊者撇吞，還是造就崇尚真理，勇于開拓的創(chuàng)造者礁叔；德育內(nèi)容是為上唯書牍颈，還是面對實際；德育教師是學(xué)生保姆琅关，班級警察還是靈魂工程師颂砸。
學(xué)生依賴性強，自理能力差死姚，這往往是教師慈母般無微不至關(guān)懷的結(jié)果人乓，學(xué)生個性特點淡化習(xí)慣，封閉自己心靈都毒，言談舉止總是被動服從色罚，這是教師嚴加管教的結(jié)果。德育工作者最根本的任務(wù)是塑造靈魂账劲，作為靈魂工程師的教育者戳护，應(yīng)該是專家，思想家和心理學(xué)家瀑焦，它應(yīng)具有某一專業(yè)博大精深的知識結(jié)構(gòu)腌且，并且在學(xué)科教學(xué)上令學(xué)生由衷敬佩，應(yīng)具有勤于思考榛瓮，勇于探索的現(xiàn)代觀念铺董。
德育情感是長官還是朋友？如果在學(xué)生心目中禀晓，老師是威嚴的長官精续，而在教師眼里，學(xué)生不過是順從的臣民粹懒，那么重付，德育情感很難產(chǎn)生德育效果很難出現(xiàn)洪橘，至今不少德育工作者擂错，仍信奉一日為師終身為父的古訓(xùn)，我說你服篮洁，我打你通帽芽，我管你從等删掀，德育觀念在他們頭腦中根深蒂固。這是學(xué)生對教師嚣镜，敬而畏之爬迟，畏而遠之，失去了動人心魄的感人力量菊匿。
更重的是付呕，在德育長官的管教下计福，學(xué)生逐漸喪失了自我教育能力，也缺乏起碼的獨立思考能力徽职，老師說的總是對的象颖，不用我操心，一方面畏懼老師姆钉，另一方面说订，為了服從，又不得不迎合老師潮瓶，行成雙重人格陶冷。李老師認為，吾愛吾師毯辅，吾更愛真理埂伦，真理面前人人平等。
教學(xué)相長思恐，當仁不讓于師等至理名言沾谜，同樣體現(xiàn)在德育之中。教師與學(xué)生胀莹，除了教與被教基跑，管與被管的關(guān)系，還應(yīng)有互相學(xué)習(xí)描焰、互相幫助的朋友關(guān)系媳否，同志關(guān)系。因為這種關(guān)系的基礎(chǔ)是雙方的平等意識栈顷，特別需要指出的是逆日，教師不應(yīng)把自己對學(xué)生平等尊重的態(tài)度，看成是自己平易近人萄凤，高尚品德而覺得理所應(yīng)當，本該如此搪哪。就是發(fā)自內(nèi)心靡努，把自己看做作與學(xué)生一起探究真理，探求真理的志同道合者晓折，唯有這樣惑朦，德育才會產(chǎn)生應(yīng)有的情感力量。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中美好道德的萌芽漓概，還應(yīng)知道引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的善良之處漾月，德育根雕藝術(shù)的實質(zhì)在于充分尊重學(xué)生的個性，摒棄思想教育的一刀切胃珍，真正做到一把鑰匙開一把鎖梁肿，樂于研究學(xué)生的心理特點蜓陌，善于解除學(xué)生的心病，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生能夠展示其某一方面的獨特優(yōu)勢吩蔑，使每個學(xué)生都抬起頭來走路钮热。
德育方法以灌輸為主還是以引導(dǎo)為主，一個不高明的教師向?qū)W生放送真理烛芬，一個好的教師則教學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)真理隧期，我們的教育目的一定要明確，但我們的教育痕跡最好淡化赘娄，春雨潤物的德育感染往往比慷慨的德育說教更為奏效仆潮。
德育環(huán)境是封閉的還是開放的?德育開放至少有三點，德育向家庭開放遣臼，讓學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育,是家庭教育協(xié)調(diào)學(xué)校教育;德育向社會開放鸵闪，幫助學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，引導(dǎo)學(xué)生在社會風(fēng)浪中明辨是非暑诸，經(jīng)受考驗;德育向未來蚌讼，開放教育者要站在二十一世紀現(xiàn)代化中國的高度,來審視當今的教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的現(xiàn)代意識.
通過法制管理个榕，是班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威篡石，是學(xué)生的自我教育與管理制度化，法律化使學(xué)生民主管理的意識與能力,得以提增強和提高.在法制管理中西采，學(xué)生與教師與教師的權(quán)利，教師與學(xué)生與學(xué)生與義務(wù)械馆，德育管理中的法治胖眷，不僅僅是一種管理方式的改進，而且是一種德育觀念的更新霹崎，也不僅僅是教育者個人工作珊搀，藝術(shù)的偶然體現(xiàn)，更是使德育適應(yīng)社會發(fā)展尾菇，順應(yīng)時代潮流的必然趨勢境析。
德育量化，非但不可能真正反映出一個學(xué)信晌埽或班級的德育水平劳淆，更嚴重的是，他往往會引誘助長教師和學(xué)生弄虛作假默赂。對德育效果全面而科學(xué)的衡量沛鸵，當然是要把學(xué)習(xí)情況作為指標之一，但德育效果并非僅僅是簡單枯燥的數(shù)字缆八。
衡量德育效果既然有定量分析曲掰，也要有定性描述疾捍。要看短期效果，也要看長遠效應(yīng)蜈缤，這要看學(xué)生一時的是非判斷拾氓，也要看學(xué)生一生一世的行為，有學(xué)生在校的表現(xiàn)底哥，也要有學(xué)生離校的跟蹤調(diào)查咙鞍。德育效果的片面嚴重挫傷許多教師的德育熱情。
（齊帆齊2021年9月年度寫作品牌IP特訓(xùn)營趾徽，第171篇续滋，打卡：讀后感。字數(shù)2310孵奶，共累計305065字數(shù)）
