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讀寫相比聽說重要淤翔，而寫比讀更重要翰绊，把寫擠進課堂。
案例：評價豎起大拇指旁壮，小學老師說的太多
一监嗜、文言文的教學要求
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關注文章表達，結構抡谐，層次
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反復出現(xiàn)的問題意義重大裁奇，潛心會文
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用古代的方式來教，小學語文拓展性課程學方言麦撵，認繁體字刽肠。
多背文言文，少背現(xiàn)代文
教文言文表達的免胃，特點
和情節(jié)音五，內容需要，給予的時間少一點
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考慮文體特點羔沙，散文詩歌多誦讀躺涝，不同文體側重點不一樣。
語文課干什么扼雏，學習語言坚嗜，語言的表達，語言的運用呢蛤，漢族
舉例惶傻，夫子?
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缺乏文章結構層次的把握
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速讀，不帶任何問題得讀其障，要求，以教師為中心的讀
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音形義涂佃，
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吳潔捷 吟誦教材
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朗讀要有策略方法的指導
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不一定要每一句練習朗讀
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研讀抬吟，圍繞一個問題讀
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比較是一種很好的思維方式闲先，沒有內化
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批注法樟结，邊讀邊做記號，
思維導圖 整體抓狭，關鍵詞，
比較教學
讀準字音造烁，練習省略否过，朗讀停頓
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