《整本書閱讀必修課》第四章閱讀心得體會(huì)

閱讀李亞敏梁成龍老師的《整本書閱讀必修課》第四章“以書為橋抹剩，解決寫作的三大難題”，受益頗多蓉坎。整本書閱讀能夠解決哪些寫作難題呢澳眷？李老師從三個(gè)方面闡述，一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣蛉艾，解決學(xué)生“不想寫”的難題钳踊。二是拓展學(xué)生的寫作空間，解決學(xué)生“沒得寫”的難題伺通。三是豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)箍土，解決學(xué)生“不會(huì)寫”的難題。

一罐监、激發(fā)寫作興趣吴藻，解決“不想寫”的難題，書中從以下三個(gè)方面給我們提供抓手弓柱。閱讀前：預(yù)測(cè)故事沟堡，激活創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)矢空，要有意識(shí)地采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生想象航罗，以多元心態(tài)對(duì)待學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生從預(yù)測(cè)中獲得愉悅感屁药。閱讀時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境粥血，提升參與感。在整本書教學(xué)中酿箭，教師可以通過語言描繪复亏、視頻播放、實(shí)物展示等方式缭嫡，創(chuàng)設(shè)故事情境缔御，讓學(xué)生置身其中，從“局外人”變?yōu)椤熬种腥恕备局ｉ喿x后：提供話題耕突，喚醒表達(dá)欲。在教學(xué)過程中评架，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍眷茁，給學(xué)生提供口頭和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)纵诞，以喚醒學(xué)生的表達(dá)欲上祈。

二、拓展寫作空間，解決“沒得寫”的難題雇逞。1、以書為橋茁裙，續(xù)寫故事塘砸。學(xué)生能按照童話、寓言等文體樣式晤锥，運(yùn)用聯(lián)想掉蔬、想象續(xù)講或續(xù)寫故事。續(xù)寫主要靠學(xué)生的想象寫成矾瘾，但是學(xué)生必須順著原故事的思路女轿，在原故事的邏輯框架內(nèi)進(jìn)行合理想象。2壕翩、以書為橋蛉迹，擴(kuò)寫片段。擴(kuò)寫是對(duì)原故事進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)放妈，通過增加合理情節(jié)和具體細(xì)節(jié)來完善故事北救，使故事更加豐富生動(dòng)。擴(kuò)寫片段有很多方法芜抒，常見的方法有補(bǔ)充獨(dú)白珍策、補(bǔ)寫情節(jié)和增加細(xì)節(jié)等。

3宅倒、以書為橋攘宙，新編改寫。新編和改寫都是對(duì)文章進(jìn)行改造拐迁。新編是在原故事的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作蹭劈，對(duì)原故事的內(nèi)容進(jìn)行改造或重組。改寫是在不改變作品內(nèi)容的前提下唠亚，變換作品的文體或表達(dá)方式链方，也是一種再創(chuàng)作。教師選取學(xué)生感興趣的作品灶搜，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行新編或改寫祟蚀，以閱讀積累替代生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的寫作源泉割卖，讓學(xué)生有話可寫前酿。

三、豐富寫作經(jīng)驗(yàn)鹏溯，解決“不會(huì)寫”的難題罢维。1、閱讀積累丙挽，豐富寫作材料肺孵。對(duì)于學(xué)生來說匀借，整本書就是一個(gè)材料倉庫，蘊(yùn)藏著“取之不盡平窘，用之不竭”的寫作材料吓肋。而這些寫作材料，能有效幫助學(xué)生解決“不會(huì)寫”的難題瑰艘。2是鬼、遷移運(yùn)用，掌握寫作方法紫新。整本書不僅是寫作材料的倉庫均蜜，而且是寫作方法的“展覽館”。學(xué)生讀的多芒率、見得多囤耳，能夠把握寫作規(guī)律，抓住關(guān)鍵點(diǎn)敲董，那么遷移運(yùn)用這些寫作方法也就更加容易紫皇。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀腋寨，還要讓學(xué)生多感悟聪铺、多模仿，做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”萄窜，實(shí)現(xiàn)寫作方法的遷移運(yùn)用铃剔，這是解決學(xué)生“不會(huì)寫“的有效途徑。

以上是我閱讀時(shí)的收獲查刻，我還想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业淖x書體會(huì)键兜。我所任教的學(xué)段是小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，低年級(jí)整本書閱讀主要以繪本閱讀教學(xué)為主穗泵，那么繪本閱讀對(duì)學(xué)生寫作興趣的促進(jìn)作用體現(xiàn)在哪里呢普气？

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，繪本閱讀整本書教學(xué)成為了一種備受關(guān)注的教學(xué)方式佃延。繪本以其豐富的色彩现诀、生動(dòng)的畫面和簡潔的文字，為孩子們打開了一扇充滿想象力和創(chuàng)造力的大門履肃。那么如何利用繪本閱讀教學(xué)來激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣呢仔沿？

繪本閱讀能夠?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生提供豐富的語言素材。繪本中的文字簡潔明快尺棋、生動(dòng)有趣封锉，往往具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感。通過反復(fù)閱讀繪本，學(xué)生們能夠潛移默化地感受語言的魅力成福，積累優(yōu)美的詞匯和句式碾局，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。? 繪本中的精彩畫面能夠激發(fā)學(xué)生的想象力奴艾。低年級(jí)學(xué)生正處于想象力最為豐富的階段擦俐，繪本中那些充滿創(chuàng)意和色彩豐富的畫面能夠引導(dǎo)孩子們展開無限的遐想。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀過程中握侧，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行故事創(chuàng)編，或者對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行想象嘿期，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力品擎，還能讓他們?cè)谙胂蟮倪^程中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而激發(fā)寫作興趣备徐。

繪本閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了良好的寫作范例萄传。繪本的結(jié)構(gòu)通常較為清晰，有明確的開頭蜜猾、中間和結(jié)尾秀菱，而且情節(jié)發(fā)展富有邏輯性。我們一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察蹭睡、思考和表達(dá)衍菱，進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)繪本的理解和感受肩豁。另一方面引導(dǎo)學(xué)生分析繪本的結(jié)構(gòu)和寫作手法脊串，開展繪本續(xù)寫、仿寫等活動(dòng)清钥，讓學(xué)生在模仿中逐漸掌握寫作的基本技巧琼锋，從而增強(qiáng)寫作的自信心。

繪本閱讀教學(xué)能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍祟昭。相比于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)缕坎，繪本閱讀更加生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長篡悟。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)谜叹，他們自然會(huì)對(duì)寫作表達(dá)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

總的來說恰力，低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生寫作興趣方面具有重要的作用叉谜。只要我們善于運(yùn)用繪本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)踩萎，就一定能夠點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情停局，為他們的寫作表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。