? ? 摘錄：
? ? ? ? 1、班主任不僅是班級管理者遭商，更是學(xué)生思想成長的陪伴者固灵，人格構(gòu)建的促進(jìn)者，心靈成長的導(dǎo)師劫流。
? ? ? ? 2巫玻、當(dāng)我們平心靜氣坐下來交流的時(shí)候，我們的溝通是有效的祠汇。
? ? ? ? 3仍秤、俗話說，一句話讓人跳可很，一句話讓人笑诗力。面對同樣的情境，采用不同的話語體系會導(dǎo)致不同的結(jié)果我抠。在班級管理上也是如此苇本，面對孩子這樣或那樣的錯(cuò)誤，當(dāng)老師的不可能視而不見屿良，聽而不聞圈澈，但是也不能“逆風(fēng)而上”惫周，要講究教育的藝術(shù)尘惧。
? ? ? 4、在集體活動(dòng)中當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)递递，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式喷橙，讓不遵守紀(jì)律的孩子暫時(shí)干別的事情，然后再悄悄提醒孩子應(yīng)該怎么做登舞，避免正面沖突贰逾。
同行觀點(diǎn)：
? ? ? ? 讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生愛上學(xué)校菠秒。
? ? ? ? 因?yàn)榻處熓浅扇烁斫＃墙逃撸荒芟窈⒆右粯痈⒆佣窔饧處熕械男袨槎际菫榱诉_(dá)到教育學(xué)生的目的言缤。
? ? ? 教育需要智慧，而智慧的起點(diǎn)是沉默禁灼！
專業(yè)引領(lǐng)：
? ? ? ? ? 1.永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情管挟！尤其是我們一線的教師，我們面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛而又截然不同的孩子弄捕。發(fā)怒容易使我們失去理智僻孝，這個(gè)時(shí)候處理問題更多的是情緒的發(fā)泄导帝，而不是解決問題了。因此穿铆，當(dāng)我們發(fā)怒的時(shí)候您单，盡量避免處理問題，同時(shí)盡量平穩(wěn)自己的情緒荞雏，等情緒平穩(wěn)之后再理智地處理問題睹限。
? ? ? ? ? 2.? 班主任作為班級管理者，必須處理好“管”與“理”的關(guān)系讯檐，“管”側(cè)重的是剛性要求羡疗，“理”側(cè)重的是理性厘清，“理”必須永遠(yuǎn)在“管”的前面别洪，同時(shí)叨恨，“管”中必須帶“理”，這樣班主任才能有效實(shí)施管理挖垛。
? ? ? ? 3.老師應(yīng)該是“麥田的守望者”痒钝，給孩子發(fā)展廣闊天地的同時(shí)為孩子提供保護(hù)。
? ? ? ? 4.教育痢毒，沒必要總是轟轟烈烈送矩，更多時(shí)候需要的是春風(fēng)化雨、潤無聲的教育形式哪替。教師“變壞事為好事”固然好栋荸，減少“壞事”的出現(xiàn)幾率更重要。
? ? 收獲：面對不同的孩子凭舶，我們就要用不同的教育方法去對待晌块。案例中這樣的孩子，在在高年級的班里會經(jīng)常遇到帅霜，這就需要我們教師運(yùn)用我們的教育智慧匆背，講究教育的方法和藝術(shù)，把孩子引入到正確的軌道上來身冀。
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