下午放學的時候，常老師把我叫到教室抛虏，告訴我博其，小崔的筆袋在課間不翼而飛了。問迂猴，沒人知道慕淡；找，不見蹤跡沸毁。這個時候峰髓，一部分同學無事生非的本事得以展現(xiàn)傻寂，趁著沒人關(guān)注，聊天聊的前俯后仰携兵、熱鬧非凡……這已經(jīng)不是第一次發(fā)生這樣的事了疾掰，小吳的筆袋前兩周丟了，苗苗的毽子已經(jīng)找不找好幾個了徐紧，前些天群里靜茹的爸爸還反映有的孩子動姑娘兜子里的眼鏡盒和眼鏡布静檬。——這不是小事并级，這是惡習拂檩！
當我怒氣沖沖地站到教室看著學生們時，我的第一反應是不是有人嫉妒這次小崔同學月考的進步大而采取的小壞招兒嘲碧？當我讓大家?guī)退麑ふ业臅r候稻励，我意識到不能在全班說這個事兒了，否則不會的孩子也可能會學會這種小伎倆的愈涩。我裝著把怒氣轉(zhuǎn)移到說話的孩子身上——確實也沒有舉手說話——然后淡化了丟筆袋這件事望抽。
我想到了前兩天的一件事，有同學反映孩子們自己有一個群履婉，而且在這個他們的小天地里有的孩子出口成臟煤篙，毫無顧忌。孩子長到十一二歲毁腿，肯定不是一天成為這樣的舰蟆，我覺得作為父母至少應該關(guān)注自己的孩子是不是這樣？自己他會不會在這樣的環(huán)境中學會這樣狸棍！所以，當我們把手機或者網(wǎng)絡交給不具有獨立判斷意識的孩子時味悄，我們一定要清楚他們在什么環(huán)境中受著“浸染”２莞辍！侍瑟！否則唐片，我們對孩子的“所謂信任”就會變成毀掉孩子的“推手”！——這是監(jiān)護人監(jiān)管不到造成的結(jié)果涨颜，不是孩子自己的錯费韭！我們總是這個時候把責任推到孩子身上，很少反思自己的孩子到這一步自己有什么責任庭瑰。
前幾天有個同學給了我一張紙條星持，上面寫著我的名字和罵我的話，然后這個當事人就主動來找我承認錯誤和解了弹灭。我告訴他督暂，他能寫罵我的話說明我對他的批評在他內(nèi)心引起了疼痛揪垄，說明我點到的問題是他自己也知道卻很難改掉的問題，也說明我的方式不是他樂意接受的方式逻翁。所以我請他放心饥努，我會保存這個紙條，讓它提醒我自己今后要改進的地方八回；我也希望他學會宣泄自己心中的不滿：可以直接對老師表達酷愧；也可以自己偷偷地不要讓別人知道，比如畫個小人別寫我的名字缠诅，心中想著就行了溶浴，心誠則靈嘛！這樣自己的宣泄不會給自己造成其他的后果滴铅〈量——我相信這是他原本不會的，需要我們成人去告訴他們的汉匙。
問題來了拱烁，難道孩子從小就會這些不合適的行為或者言語方式嗎？肯定是不會的噩翠！他們都是在后天習得的戏自。父母會教孩子這些嗎？我相信絕大多數(shù)父母都不會的伤锚。那為什么孩子能在自然而然之中學會這些我們不希望的行為呢擅笔？當然是有我們沒有關(guān)注到地方！
怎么辦屯援？事已至此猛们，一下改掉肯定不現(xiàn)實。但是狞洋，關(guān)注一下孩子的業(yè)余時間和空間弯淘，幫助孩子從“垃圾環(huán)境”中走出來，我覺得是目前最現(xiàn)實的方法吉懊。今后接觸的環(huán)境負面信息少了庐橙，他們的負面行為就會因為得不到強化而減弱；再加上我們經(jīng)常性的正面引導和示范借嗽，積極的行為認知也會漸漸建立起來吧态鳖！
孩子還沒有成人，還需要我們得幫助和督促恶导！
