? ? ? ? 自從2017年7月掉進菠霸腦圖這個甜蜜的坑，已經(jīng)懶得不想爬出來了。在最近的2個月里阅嘶，之前一直處于半癱瘓狀態(tài)的腦細胞被重新修復了很多属瓣，雖然沒有學得好载迄，不能和同期的學員比，但與我之前的自己比抡蛙，已經(jīng)在往一個很好的狀態(tài)在轉(zhuǎn)變了护昧。
在進入二階精進班了，收獲了更多的理論粗截，結(jié)合自己的實踐惋耙，淺談一下我理解收獲的思維導圖和思考地圖。
思維導圖和思考地圖都是可視化的思維工具熊昌，都是利用色彩绽榛，圖像，符號婿屹，線條灭美，關(guān)鍵詞，圖表等來呈現(xiàn)知識架構(gòu)或某一事件昂利，某一事物届腐。而通過這些可視化的呈現(xiàn)铁坎，直接給人的視覺感官以更豐富的刺激，能夠讓知識本身促進更多的獲取犁苏，內(nèi)化硬萍，交流和應(yīng)用，同時對于事件本身能分析更透徹围详，事物本身能分析得更具體的朴乖。
而在實際的應(yīng)用過程中，思維導圖和思考地圖也有相當?shù)牟町悺?/p>
首先助赞，二者不同的來源背景寒砖。
思維導圖是英國東尼·博贊先生在1970年提出的，被描述為“大腦的瑞士軍刀”嫉拐。思維導圖源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式哩都，是一種將發(fā)散性思維可視化的思維工具。
思考地圖是教育學博士 David N.Hyerle 大衛(wèi)?海勒在 1988年根據(jù)認知心理學和語意學理論開發(fā)的一種幫助學習的語言工具婉徘，主要是用于建構(gòu)知識漠嵌，發(fā)散思維，提高學習能力的一種可視化工具盖呼。
其次二者的圖表特征也有所不同
從以上可以看出儒鹿，因為它們的不同性，所以它們的應(yīng)用也是多有不同的几晤。
思維導圖側(cè)重于對知識的整合和記憶约炎，輔助思考和表達。由于思維導圖呈現(xiàn)我們思維的結(jié)果蟹瘾， 同時具有發(fā)散性圾浅， 所以在生活中主要應(yīng)用于學習、教學憾朴、記憶狸捕、規(guī)劃等方面。
思考地圖形狀多樣众雷， 應(yīng)用更廣泛灸拍， 從學習，生活砾省，工作都適用鸡岗。有些工具甚至可以兩個人或多個人同時使用，多人同用一個工具時能更好的做到團隊溝通順暢编兄、集大家的思維易于更好的解決問題轩性。
有用是因為有用。希望在未來的日子里翻诉，通過自己的精進炮姨，能把自己受益的腦圖分享給更多的人捌刮，同時結(jié)合自己正在做的兒童讀經(jīng)教育找到契合點，能開發(fā)出自己獨特的腦圖課程舒岸。
